姜富榮

摘要：干部教育培訓是提高干部素質(zhì)的基礎(chǔ)工作。近年來，黨校干部教育培訓工作逐漸向規(guī)范化，系統(tǒng)化的模式靠攏，但在開展黨校干部教育培訓工作的過程當中，仍然存在許多問題。因此要從體制上進行培訓工作的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而打破對于黨校干部培訓過程當中的限制，拓展新型的干部教育發(fā)展方式，提高黨校干部教育培訓的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高質(zhì)量;黨校;干部教育培訓

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、向第二個百年奮斗目標進軍的階段干部的素質(zhì)是開展工作的關(guān)鍵因素。在新的時代發(fā)展目標之下，對于黨校干部教育培訓的要求也有所不同，要干部具有高強的專業(yè)本領(lǐng)以及過硬的政治素養(yǎng)。在新時代發(fā)展所帶來的各種挑戰(zhàn)以及機遇之下，對于黨員干部的工作能力以及各方面的素質(zhì)都有了更高的要求，這就需要黨員干部在開展工作的過程當中，能夠提高自身的服務(wù)能力，這就需要開展良好的黨校干部教育培訓工作，提高黨員干部的整體素養(yǎng)[1]。通過對于黨校干部教育培訓的系統(tǒng)化，全面化的改造升級，從而提高對于黨員干部的素質(zhì)教育工作的質(zhì)量，為社會的經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、當前黨校干部教育培訓工作開展過程中存在的問題

當前的黨校干部教育培訓逐漸向市場化方向發(fā)展，承擔干部教育培訓業(yè)務(wù)的承辦方涵蓋了高等學校、黨校系統(tǒng)、法律、財政等相關(guān)部門。在開展黨校干部教育培訓的過程當中，其教育目標主要有四種，一是黨政的領(lǐng)導干部，二是基層的黨委書記，三是中年以及青年干部，第四類是技術(shù)型人才。當前的黨校干部教育培訓已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向社會化，系統(tǒng)化，規(guī)范化，而在其中主要存在的問題有以下幾個方面：

首先，對于黨校干部參與教育培訓的積極主動性上存在的問題。黨校干部教育培訓工作的政治性以及嚴肅性較高，所以要能夠在干部教育培訓當中體現(xiàn)出事業(yè)組織崗位的需要。這就需要在開展干部教育培訓過程當中，將組織的需求與個人的需求進行融合。然而，在進行實際培訓的過程當中，大多數(shù)黨政干部進行學習的動力不足，主動性以及積極性欠缺。主要歸結(jié)為三個方面的原因，第一，黨校內(nèi)的領(lǐng)導對于開展黨校干部教育培訓工作的認知較低，認為干部教育培訓工作與具體業(yè)務(wù)相比較其收益見效短，所以對于干部教育培訓工作的資較少，并且監(jiān)督工作沒有落實開展。第二是黨校干部對于參與教育培訓的學習熱忱較低。由于干部忽視了教育培訓工作的重要作用，所以在參與教育培訓的過程當中，往往表現(xiàn)出不積極，甚至以工作任務(wù)多等為借口，逃避參加干部教育培訓工作。第三是存在部分黨員干部參與干部教育培訓工作的動機不夠純粹。學員往往表現(xiàn)在有部門晉升等相關(guān)利益之下，才會具有主動學習的意識，而在日常學習當中的表現(xiàn)卻并不積極，不會對于黨的理論以及實踐問題進行深入探究。

第二是開展黨校干部教育培訓工作的實效性存在的問題。黨員干部教育培訓工作應當是一個長期的、有規(guī)劃的、科學的工程，而不能夠拘泥于文件形式當中的規(guī)定的教學任務(wù)以及教學時間[2]。如果過分的拘泥于文件內(nèi)容，則會導致教育培訓質(zhì)量較低。除此之外，受訓人員在參與教育培訓的過程當中，由于其崗位的不同，以及教育水平的差異，導致培訓過程當中的個性化教育有所缺乏，不能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本的培訓理念。

第三是黨校干部教育培訓中的理論教育與實踐有所脫節(jié)。在開展教育培訓工作的過程當中，對于經(jīng)濟建設(shè)以及招商引資等與實際工作相關(guān)的內(nèi)容有所缺乏，其理論性以及普遍性校教育與社會發(fā)展實事存在一定的脫節(jié)，當學員想要運用理論知識解決工作當中的難點時，則難以實現(xiàn)。

二、推進黨校干部教育培訓工作高質(zhì)量發(fā)展的方法

要想使得黨校干部教育培訓向更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、精準化的方向發(fā)展，就應當在開展培訓工作的過程當中，堅持系統(tǒng)性的思維，從而實現(xiàn)黨校干部教育培訓工作的高質(zhì)量發(fā)展。所以對于黨校干部教育培訓工作的開展，應當在培訓的內(nèi)容，培訓的模式以及體制上進行創(chuàng)新突破。

（一）設(shè)置科學化、精細化的培訓內(nèi)容

對于地方經(jīng)濟的發(fā)展來說，其發(fā)展是離不開黨校干部的教育培訓工作的，所以要根據(jù)黨員干部的崗位需要以及各干部的工作特點等開展教育培訓工作，要將黨性教育，理論教育以及專業(yè)能力等作為基本的培訓內(nèi)容，并綜合的運用自主選擇脫崗培訓以及組織調(diào)訓等方法，實現(xiàn)黨員干部的綜合能力的全面提高。要想有效的改變黨校干部教育培訓工作當中的呆板形式和培訓效果的刻板印象，就需要對于教育培訓工作的內(nèi)容進行優(yōu)化，根據(jù)實際需要開展相關(guān)的教學，并對于各單位的干部培訓信息進行及時的采集，從而保證培訓內(nèi)容設(shè)置的科學合理性。

（二）創(chuàng)新教學模式，提高教育培訓效果

黨員干部工作的性質(zhì)存在一定的差異，所以開展干部教育培訓的內(nèi)容也需要隨之進行調(diào)整為了能夠使得黨員干部的教育符合形式，可以運用菜單式的培訓模式并加以各種手段的綜合運用，從而提高干部教育的實效性。開展黨政干部的教育培訓的過程當中，應當堅持“黨校姓黨”原則，并以黨員干部的工作能力作為基礎(chǔ)，讓學員參與到培訓當中，通過多樣化的教學方法來開展趣味性的教育培訓[3]。應當摒棄傳統(tǒng)的教學模式，將實際問題融入到理論教學當中，并在課堂教學當中開展案例討論互動分析，情景模擬等教學方法，使得干部教育培訓工作更生動立體。實現(xiàn)干部教育培訓的高質(zhì)量，高效率。

（三）健全黨校干部教育培訓機制

首先要引入市場競爭機制，從而使得干部教育培訓體制能夠有所創(chuàng)新。在對于當前的辦學進行規(guī)范的同時，也要加入社會辦學，從而實現(xiàn)干部教育培訓的宏觀管理。同時要建立更加科學客觀，實用性更強的干部教育培訓體系，以及評價標準，在進行培訓的過程當中，要對于班級的情況進行跟蹤調(diào)查，并及時反饋。第二，要將培訓與實際運用相結(jié)合，并在培訓的全過程當中進行嚴格的監(jiān)管跟蹤每一位黨員干部的培訓情況，并對于其學習結(jié)果進行評價考核，從而激發(fā)干部學習的內(nèi)在動力。第三，要加強黨校干部教育培訓師資隊伍的建設(shè)?？梢越⒕氛n程庫，以及邀請理論水平高，實踐經(jīng)驗多的教師來對于題庫進行把關(guān)，并定期開展干部教育培訓工作，從而全面提高干部教育培訓工作的質(zhì)量。

總結(jié)：

總而言之，對于社會發(fā)展新形勢下的黨校干部教育培訓來說，其標準及要求也面臨著全新的挑戰(zhàn)。黨校開展干部教育培訓的過程當中，堅持“黨校姓黨”，要根據(jù)新形勢下的需要來對于培訓的內(nèi)容，以及培訓方式進行創(chuàng)新，并整合相關(guān)的培訓資源，加強師資力量的建設(shè)，從而全面的提高黨校干部的教育培訓工作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 侯云錦. 推進黨校干部教育培訓工作高質(zhì)量發(fā)展[J]. 中共山西省委黨校學報， 2020， 043（002）：98-100.

[2] None. 全面推進干部教育培訓事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展[J]. 國家林業(yè)和草原局管理干部學院學報， 2020（1）：F0002-F0002.

[3] 蔡敏敏. 關(guān)于高質(zhì)量推進干部培訓工作的思考[J]. 產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究， 2020， No.50（21）：143-144+155.

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