袁世會(huì)

摘要：小學(xué)教育對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著決定性作用，應(yīng)把養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣找到正確的學(xué)習(xí)方法作為教學(xué)的首要目的，小學(xué)語(yǔ)文單元群文讀寫教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展同樣是有著決定性影響，教師教學(xué)時(shí)就應(yīng)該把此類教學(xué)模式用在日常課堂當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;單元群文讀寫;策略及實(shí)施

引言：

單元群文讀寫教學(xué)已然成為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要成分，講解文章時(shí)不以固定思維解決各種疑難困惑應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從多方面思考，過(guò)程可以多種多樣，但結(jié)果必須達(dá)成共識(shí)通過(guò)這樣一種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂進(jìn)度，課堂上教師學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生與教師的溝通使學(xué)生喜歡語(yǔ)文課。小學(xué)生普遍都很貪玩調(diào)皮在課堂上較難管理教師難免會(huì)花更多時(shí)間在紀(jì)律管理上，這樣就造成了課堂效率不高學(xué)習(xí)也沒(méi)學(xué)到知識(shí)的局面，如何讓學(xué)生全身心投入到課堂是長(zhǎng)久以來(lái)困擾教師們的一個(gè)難題，而單元語(yǔ)文讀寫教學(xué)策略可讓學(xué)生在課堂之上圍繞一個(gè)中心線索形成不同的整體結(jié)構(gòu)，在不知道結(jié)果的情況下通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成一致，把個(gè)人思維運(yùn)用到極致師生一起構(gòu)建整體文本含義，把某一單元文章以一定的方式組合起來(lái)過(guò)后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作并要求學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)以此提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，在此期間便需要教師深入學(xué)習(xí)單元群文讀寫教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀和寫都能得到提高。

一、以單元為整體學(xué)習(xí)，整體感知

教師將要給學(xué)生講新單元時(shí)把這個(gè)單元每一篇課文合并組合當(dāng)作一個(gè)整體給學(xué)生講解讓學(xué)生整體感知所要講的內(nèi)容，這種方式不僅能讓學(xué)生減少因?yàn)槲恼露喽械降膮拰W(xué)心理還能讓學(xué)生清楚的了解到該單元將要講的中心思想，通過(guò)對(duì)文章的分組使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松與同學(xué)教師分享自己構(gòu)建的知識(shí)框架，這樣也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并讓學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)回答問(wèn)題，讓整個(gè)課堂氛圍活躍主動(dòng)同時(shí)學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)成績(jī)亦會(huì)越來(lái)越好，若是教師按照傳統(tǒng)講課模式給學(xué)生授課，講完一篇課文之后接著另外一篇這樣反而達(dá)不到教學(xué)目的還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間導(dǎo)致在課堂之上渾渾噩噩的就過(guò)了一節(jié)課，學(xué)生成績(jī)同樣會(huì)越來(lái)越差從而給學(xué)生今后都造成不好的影響，所以教師用適合的方式講解文章是非常重要的[1]。比如，小學(xué)語(yǔ)文部教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元，這個(gè)單元包含“《橋》、《窮人》、《在柏林》”三篇課文，本單元主要講有關(guān)小說(shuō)的內(nèi)容讓學(xué)生感受人物形象發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)編生活故事，因?yàn)閷W(xué)生基本都喜歡帶有想象的文章所以可以安排一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生自由誦讀然后讓學(xué)生在課堂上向大家談?wù)勛约旱母惺埽處熆梢宰寣W(xué)生即興發(fā)揮然后由教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種模式能極大發(fā)揮學(xué)生的思維邏輯和想象力并對(duì)自己犯的錯(cuò)誤有更加深刻的影響，長(zhǎng)此以往學(xué)生的表達(dá)能力邏輯思維都會(huì)得到一定程度的提高，所以教師在面對(duì)語(yǔ)文課本的時(shí)候要注意對(duì)單元的統(tǒng)整，提前做好教學(xué)的準(zhǔn)備讓學(xué)生能從整體去考慮和學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)品悟范文讓學(xué)生習(xí)作以此提高寫作能力

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)可讓學(xué)生提前閱讀優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)范文里優(yōu)秀的短句和句子要表達(dá)的情感，在學(xué)生自己寫作時(shí)就可以采用從范文里學(xué)到的句子表達(dá)結(jié)構(gòu)，使寫出來(lái)的內(nèi)容更加豐富句子更加具有完整性在作文這方面得到更高的分?jǐn)?shù)，在不斷品悟范文過(guò)程中找到屬于自己的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生單調(diào)生澀的句子變得越來(lái)越完善，使想要表達(dá)的感情能充分的在所寫的句子里表達(dá)出來(lái)，日積月累的品悟讓學(xué)生能夠充分面對(duì)習(xí)作這一塊[2]。比如，部教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作例文小站，“你也許看到一間紅瓦灰墻的小屋，…?！睆拇颂幘涂蓪W(xué)到細(xì)節(jié)描寫，在學(xué)生寫作時(shí)就可以使用細(xì)節(jié)描寫以此來(lái)增加得分，在對(duì)一個(gè)人進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時(shí)，從頭型到臉上表情再到穿著都要清楚寫在文中這樣也能使文章更加完整緊密相連，也能增加教師的閱讀興趣得分自然就會(huì)更高，所以通過(guò)品讀范文對(duì)學(xué)生習(xí)作是有著重要作用的。

三、拓展閱讀豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生學(xué)到的東西越多那么必然會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)新知識(shí)，課堂上教師若是一直講解書本內(nèi)容學(xué)生肯定會(huì)感到厭倦不想學(xué)習(xí)，課堂變得死氣沉沉導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)得不到提高，教師可以讓學(xué)生收集自己喜歡的東西然后以文字的形式在課堂上誦讀并規(guī)定在三分鐘之內(nèi)完成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還能感受到自己喜歡的東西能出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生也會(huì)有更多熱情去學(xué)習(xí)并拓寬學(xué)生視野在寫作時(shí)也會(huì)有更多素材。比如，在講到體育類文章時(shí)就可讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的體育人物然后在課堂上誦讀，讓學(xué)生都能喜歡上課堂喜歡學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在這個(gè)日新月異的時(shí)代若不緊跟時(shí)代的步伐終將被時(shí)代淘汰，教育事業(yè)也是需要去創(chuàng)新去尋求適合學(xué)生的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文單元群文讀寫是近年來(lái)比較適合去實(shí)施的一種方法，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的閱讀習(xí)作能力，以達(dá)到簡(jiǎn)化課程豐富內(nèi)容的目的，只有這樣才能讓學(xué)生學(xué)到真正的語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫冬艷.小學(xué)語(yǔ)文”單元群文讀寫”教學(xué)策略及實(shí)施方法[J].黑河教育，2020（5）：24-25.

[2]孫冬艷.小學(xué)語(yǔ)文”單元導(dǎo)學(xué)課”實(shí)施方法初探[J].信息周刊，2019，000（050）：P.1-1.

貴州省遵義市東風(fēng)小學(xué) 563000