朱春華

摘要：在高中的文綜教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要借助這兩個能力的培養(yǎng)，有效地發(fā)展學(xué)生的文綜學(xué)習(xí)能力，讓他們構(gòu)建一個更為完整的文綜知識框架，促使他們能夠獨(dú)立思考、自主探索、勇于創(chuàng)新，有效地發(fā)展文綜素養(yǎng)。文章基于此點(diǎn)，對高中文綜學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與實(shí)施策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：高中文綜;自主學(xué)習(xí);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式;實(shí)施策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-052

在新課改的背景下，高中的文綜教學(xué)其實(shí)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生更應(yīng)該居于主體地位，發(fā)展自身的獨(dú)立思維，讓學(xué)生能夠在文綜領(lǐng)域內(nèi)獲得更加深遠(yuǎn)的發(fā)展。對此，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，讓學(xué)生構(gòu)建更為完整的文綜知識框架。

一、明確目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)動機(jī)

在高中的文綜教學(xué)中，教師一定要明確文綜教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要以目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生有一個更為積極的、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。并且學(xué)生也能夠以這些學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新實(shí)踐，以此，學(xué)生才能夠有更為正確的學(xué)習(xí)方向。

首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，新課改更加注重教師教學(xué)方式的創(chuàng)新和升級，所以教師就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的文綜教學(xué)觀念，不能以成績論高低，要促使學(xué)生樹立更為正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們能夠具備深厚的、扎實(shí)的文綜知識底蘊(yùn)，進(jìn)而更加具有針對性地學(xué)習(xí);

其次，教師應(yīng)該促使學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生意識到自身的學(xué)習(xí)不能只是積累知識，更是為了拓展自身的知識視野以及文化底蘊(yùn)，讓自己擁有更為完整的知識框架，學(xué)會在各科的學(xué)習(xí)中，形成科學(xué)的觀念。比如在歷史學(xué)習(xí)中，要有效地培養(yǎng)自身的唯物主義歷史觀，在政治的學(xué)習(xí)中，要有效地培養(yǎng)自身的哲學(xué)觀念，在地理學(xué)習(xí)中，要有效地培養(yǎng)生物和諧生存統(tǒng)一的生態(tài)發(fā)展觀念;

最后，教師的整個教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該注重學(xué)生整體發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。讓整個文綜的教學(xué)目標(biāo)符合新課改的大方向，再根據(jù)學(xué)生的個性化差異，因材施教，讓學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。

二、鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，就應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠?qū)ξ木C抱有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極投身于文綜學(xué)習(xí)活動。只有這樣，學(xué)生才能夠有更為深遠(yuǎn)的發(fā)展空間，他們才能夠基于自己能動性發(fā)展的基礎(chǔ)，對文綜知識有更為深遠(yuǎn)的認(rèn)知。這樣一來，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)活動中具備積極性和主動性，他們才能夠主動地接受文綜知識，能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，創(chuàng)造性地理解并鞏固文綜知識。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)活動中，具備積極性和主動性，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在高中政治的教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下十分新鮮的時政時事，讓學(xué)生結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)進(jìn)行分析和判斷，讓整個教學(xué)內(nèi)容更為開放，更為創(chuàng)新。在這個過程中，教師還更應(yīng)該給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的思辨能力以及表達(dá)能力，促使學(xué)生能夠不斷提升自己分析材料的能力，將知識與生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、合作探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

合作探究有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它能夠讓學(xué)生以小組為單位，不斷創(chuàng)新發(fā)展，能夠針對于理論知識，作不同程度、不同層次的解讀，讓學(xué)生能夠有更多的自我探究實(shí)踐，進(jìn)而不斷豐富自身的知識面，鍛煉自身信息檢索與信息篩選的能力。這樣才能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)、思辨以及創(chuàng)新的能力。

例如，教師在教學(xué)文綜地理的時候，就可以讓學(xué)生以小組為單位，分析并總結(jié)“自然地理要素”分別是哪些，讓他們能夠基于自己的知識基礎(chǔ)，大膽地發(fā)表自己的言論。學(xué)生通過小組合作，能夠探究出“自然地理要素”主要分為：“地形”、“氣候”、“水源”、“土壤”以及“生物”。再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)分，就能夠讓學(xué)生的知識基礎(chǔ)更為具體。比如針對于“地形”，往下還可以細(xì)分成“地形”、“地勢”、“地貌”以及“地質(zhì)”。那么在實(shí)際的解題過程中，學(xué)生的答題方向就更為明確，就不會出現(xiàn)“張冠李戴”的情況。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓每一小組的學(xué)生都大膽地展示自己小組的探究成果，讓學(xué)生能夠形成一種競爭意識，不斷地創(chuàng)新并優(yōu)化自己的探究內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在合作的基礎(chǔ)上，還能夠創(chuàng)新思維認(rèn)知，創(chuàng)造性地理解知識點(diǎn)，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的有效培育。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中文綜的教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，這也是新時代人才培育的重點(diǎn)。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確目標(biāo)，讓整個教學(xué)更加具有針對性，要鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要合作探究，強(qiáng)化學(xué)生的知識構(gòu)建與應(yīng)用能力。以此，學(xué)生的文綜素養(yǎng)才能夠得到切實(shí)地提升。

參考文獻(xiàn)

[1]殷濤，趙顯鵬.高中文綜培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的方法探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（10）：36.

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