周奉雙

摘要：高中時期的體育教育是學生綜合素質(zhì)教育學習中的重要內(nèi)容之一，雖然經(jīng)過新課程改革的推動和新的教學理念的提出，學校對于高中體育教育的關注度已經(jīng)逐漸增加，但是在實際的教育教學過程中，由于多方面的問題，在開展高中體育教育過程中仍舊存在的多種多樣的問題，因此要不斷明確當前高中體育教育過程中存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，同時通過有效的教學方式變革，以求能夠充分地發(fā)揮高中體育教育的質(zhì)量，實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的穩(wěn)步增長。鑒于此，本文對高中體育教學質(zhì)量的提高策略進行了探索。

關鍵詞：高中體育;教學質(zhì)量;提高策略

一、高中體育教學存在的問題

1、體育教學課程內(nèi)容相對較少

在實際的教育教學過程中，因為課程規(guī)劃的束縛，體育教師在進行課程教學中主要以球類或田徑運動為主，所有的運動項目也是在學校正常運動會中經(jīng)常會開展的運動項目，這些項目因為在學生的學習過程中占據(jù)較大的教學時間，因此學生的體育學習積極性相對較差，很多學生在進行體育學習的過程中也以敷衍為主。很多學生表示當前的體育課程內(nèi)容相對較少，教學過程相對枯燥，這就導致當前的體育教學作用不能充分發(fā)揮，體育教學所蘊含的綜合素質(zhì)教育要求不能有效地發(fā)揮出來。另外很多高中在進行體育教學的過程中仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育教學方式和教學課程，傳統(tǒng)的教學課程主要以降低學生學習壓力為主，根本不能適應當前的社會主義現(xiàn)代化教育教學課程要求，也不能達到學生的期望值，學生對于體育課程的學習質(zhì)量相對較低。

2、教學理論落實較差

體育教學與傳統(tǒng)其他專業(yè)課程的教育教學一樣有一定的教學理論依據(jù)，但是實際的教學過程中，很多教師都忽視了教育教學理論知識與體育教學過程結合的重要性，認為體育的教學核心都是在課堂教學的環(huán)境中展示出來的，這就造成體育教學理論與教學實際聯(lián)系不緊密，體育教學踐的理論意義不能得到有效發(fā)揮。在實際的高中教學過程中，教師只能將體育的相關技術動作進行簡單的講述，而不能有效地將自己核心的教學理論知識表述出來。這就造成教育教學過程中教學的實際理論和充分落實之間的差距相較甚遠，體育教學的實際作用不能有效地發(fā)揮。在當前的教育教學過程中體育教師在教學之初，將自己幾堂課的知識一股腦教授給學生，以示范練習給學生做出一定的示范，然后讓學生自己掌握體育運動的技巧，學生在一周或者幾周的體育課堂教學過程中進行練習，這種方式的產(chǎn)生不僅不能達到體育教學的實際目的，也會因為學生自身體育動作的錯誤，導致身體的損傷。

二、高中體育教學質(zhì)量的提高策略

1、突出主體地位

高中體育教學階段的素質(zhì)教育，要求體育教師參照新課程改革的相關要求，突出學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導價值，在體育課堂開展前做好相應的教學設計，根據(jù)學生參與體育課堂的積極性以及體育教學效果，通過單元設計與教學目標的設定，引領學生全面參與體育課堂，學生在完成教師所布置的任務后，將會形成自信心與獲得感，大大提高體育訓練的熱情。

例如，在籃球?qū)ｍ椪n程訓練的過程中，教師就可以根據(jù)學生對于籃球這項運動的了解，制定針對性的教學規(guī)劃，以每節(jié)體育課為載體，使學生在體育課堂中學習事先預設的技能與動作，通過規(guī)劃學習，減少學生的學習壓力，避免學生產(chǎn)生負面情緒，間接培養(yǎng)學生學習興趣與學習欲望，為學生體育精神的培養(yǎng)營造有利條件。

2、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，提高學生的學習興趣能增強學生的學習效果。但是大部分教師的教學理念都過于傳統(tǒng)，把教學重點放在體能訓練上，使得學生對于體育課堂的興趣不高。因此，在體育教學過程中，教師要以學生的興趣為出發(fā)點，構建一個生動形象的體育教學課堂，從而提高體育教學的效率。

例如，教師在教學時，可以根據(jù)高中生的實際情況，創(chuàng)設趣味性的課堂，提升學生對體育課堂的興趣，進而增強高中體育教學的效果。教師在教學前，可以通過問卷調(diào)查或與學生當面交流的方式，對學生的體育愛好進行初步的了解，然后以調(diào)查結果為依據(jù)，根據(jù)學生的需求和愛好創(chuàng)設學生喜聞樂見的體育課堂。

3、創(chuàng)新教學形式

體育教學形式單一，是當前提升學生參與課堂積極性的最大阻礙。因此，教師在教學時應該創(chuàng)新教學形式，改善當前高中體育教學形式比較單一的現(xiàn)狀，消除學生對高中體育課堂的抵觸心理，進而有效提升學生的積極性，促進高中體育教學的發(fā)展。

例如，在教學時，教師一定要重視自身的引導作用，將教學內(nèi)容與學生的興趣和需求相結合，利用合理的教學形式，提高體育教學的效果。教師可以在教學內(nèi)容中加入一些游戲元素，如組織學生參加兩人三足綁腿跑、折返跑、摸高競賽等活動，在提高學生身體素質(zhì)的基礎上，培養(yǎng)學生的自信心、團結能力和心理承受能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

4、尊重學生差異

在教學時，教師要將個性化教學與體育理論相結合。在個性化教學方面，由于不同學生在身體素質(zhì)、興趣愛好等方面存在差異，教師可以設計多樣化的體育訓練項目，讓學生都能發(fā)揮自身的特長，在體育課堂中找到自信，進而提高學生參與課堂的積極性。

例如，在教學時，教師可以根據(jù)學生的身體素質(zhì)或性別差異，把學生分為籃球組、足球組、體育娛樂組等，讓學生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢參加活動。在體育理論方面，教師要在激發(fā)學生參與熱情的基礎上，將體育理論知識融入活動中，讓學生不僅能鍛煉身體，還能掌握專業(yè)知識。教師可以在教學中加入體育精神內(nèi)容，通過介紹優(yōu)秀運動員的事跡，讓學生充分理解體育運動的作用，掌握體育知識。

三、結語

在教學高中體育的過程中，教師首先要了解當前體育教學存在的問題，找到原因;其次要了解學生的學習需求和興趣愛好;最后要采取個性化的教學方式，做到因材施教，提升學生參與體育課堂的積極性，從而促進高中體育教學的高效發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬波. 對如何提高高中體育教學質(zhì)量的幾點建議[J]. 魅力中國，2018（39）：159.

[2] 廖暉. 淺析如何提高高中體育教學質(zhì)量[J]. 體育時空，2018（14）：170.

山東省安丘市第一中學