劉麗萍

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目的的重要途徑。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)源自于學(xué)生的實(shí)際生活，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力也是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的過(guò)程，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去探索和解決問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和綜合能力的提升起到積極的影響和幫助，就像在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的解決問(wèn)題能力和思路還可以為他們的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)策略

想要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力需要首先需要找出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且結(jié)合這些問(wèn)題積極的探索解決方案以及開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生都可以找到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并且感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和作用，達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，為了達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技能，下面本文將對(duì)此提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)和建議。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多教師會(huì)把提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)重點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中會(huì)布置大量的練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，又或者是讓學(xué)生采用死記硬背的方式去記憶公式和概念，這種方式雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式也可以完成教師布置的作業(yè)，但是并不能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力，因?yàn)樵谶@種灌輸式教學(xué)模式中學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的機(jī)會(huì)和實(shí)踐較少，再加上部分學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，如果教師采用灌輸式的教學(xué)方式進(jìn)行授課學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)去發(fā)散自己的思維和獲取知識(shí)，如果不及時(shí)改變這一教學(xué)現(xiàn)象還會(huì)造成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性受到影響。不僅如此，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，新知識(shí)的學(xué)習(xí)必須要求學(xué)生熟練的掌握舊知識(shí)，而小學(xué)生的各方面能力正在成長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，也正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的策略

（一）以小組為單位開(kāi)展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決為題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題思路的培養(yǎng)教師可以在教學(xué)中以小組為單位進(jìn)行授課，讓學(xué)生在小組中就某個(gè)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論述，從而在小組合作的學(xué)習(xí)中去解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，比如在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《四則運(yùn)算》這節(jié)課程的過(guò)程中，在本節(jié)課程教學(xué)中我就列舉了一些練習(xí)題讓學(xué)生以小組對(duì)單位去探討解決問(wèn)題的思路。通過(guò)學(xué)生們?cè)谛〗M中是思考和探究以及實(shí)踐進(jìn)行四則運(yùn)算的解題練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們即實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)和取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)要可以在小組中傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和想法，從而拓展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的解題思路，使學(xué)生在小組的共同努力下去探究和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力的目的。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要有意識(shí)的結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行授課，通過(guò)引入生活中化的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生解決問(wèn)題能力提升的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生生活技能的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和生活技能的培養(yǎng)有著積極的幫助。就像我在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》這一課程教學(xué)的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中我就引入了生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。比如我讓學(xué)生畫一張地圖并且在上面標(biāo)注從家到學(xué)校的位置。通過(guò)這樣的方式學(xué)生就可以結(jié)合自己的實(shí)際生活并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探究和繪畫，在繪畫的過(guò)程中遇到了問(wèn)題可以回想自己生活中上下學(xué)走路的方向，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和基于，也可以是學(xué)生在情境中更加深刻的感知和理解數(shù)學(xué)的含義，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決情境中的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和解決問(wèn)題的能力。比如在開(kāi)展人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程的時(shí)候，在本節(jié)課程教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)出超市購(gòu)物的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景去進(jìn)行計(jì)算和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要計(jì)算金額、需要計(jì)算商品數(shù)量等等，這在無(wú)形之中就可以讓學(xué)生加深對(duì)人民幣金額的認(rèn)識(shí)，并且對(duì)人民幣的概念有一個(gè)深入的了解，在生活中也可以學(xué)會(huì)使用人民幣去購(gòu)買商品，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力以及在情境中的計(jì)算能力，這對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升和小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)都起到了積極的影響和幫助。不僅如此，除了在本節(jié)課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外在其它的課程教學(xué)中教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生生活技能的提升和實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用教學(xué)目的的有效方式，也是發(fā)散學(xué)生思維和拓展學(xué)生思維的有效方式。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的，從而促進(jìn)小學(xué)的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]董學(xué)庸.以問(wèn)題為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討[J].文淵（小學(xué)版）.2019，（7）.177.

[2]李艷艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J].小作家選刊.2017，（32）.194.

[3]石照平.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"解決問(wèn)題"的能力[J].中外交流.2017，（50）.276.