張云超

中小學班主任工作是學校貫徹落實黨的教育方針的主陣地，最近體育教師當班主任成為社會熱議話題，為此，本文采用問卷調(diào)查、專家訪談、文獻資料、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對杭州市中小學體育教師擔任班主任現(xiàn)狀展開調(diào)查研究，了解當前班主任工作中存在的優(yōu)勢和困境，并提出相應的對策，為學?！拔逵惫ぷ魈峁┬滤悸?。

1 研究背景

民國時期，教育思想家蔡元培提出了“五育并舉”的教育理念，而如今它被賦予了新的內(nèi)涵——素質(zhì)教育。毛澤東同志曾在《體育之研究》中提到“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，強調(diào)了身體健康是學習文化知識和培養(yǎng)道德品質(zhì)的前提，正所謂“欲文明其精神，先野蠻其體魄”。去年10月，中辦和國辦下發(fā)了文件《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，把學校體育擺在更加突出的位置，體育教師也因此受到了重視，尤其在德育工作中，開始凸顯重要作用。但當今社會對體育教師仍然存在偏見，對體育教師當班主任更是有多數(shù)家長持質(zhì)疑態(tài)度。前段時間，青島某學校任命體育老師為班主任，結果遭到家長的反對和投訴，王登峰司長則表示，任何科目教師都可以當班主任。而且，《中小學班主任規(guī)定》中并未明確規(guī)定班主任的任教科目，因此教師是否有資格當班主任，重點在于是否具備班主任能力，與其所任教的學科沒有必然聯(lián)系。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

體育教師班主任的優(yōu)勢和困境。

2.2 研究方法

（1）問卷調(diào)查法：問卷發(fā)放采用線上和線下兩種方式，調(diào)查對象主要是體育教師班主任，同時也對其他教師、學生和家長進行調(diào)查。

（2）訪談法：通過面對面、電話、微信等多種方式對體育教師班主任和相關專家進行深入訪談，了解真實想法，作為調(diào)查問卷的補充。

（3）文獻資料法：查閱與班主任相關的書籍、報紙、期刊等資料，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，為本研究奠定理論基礎。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法：利用數(shù)據(jù)處理軟件對回收的問卷進行統(tǒng)計篩選，通過對比分析，查找問題產(chǎn)生的原因，為采取對策提供數(shù)據(jù)支撐。

3 研究結果和分析

通過對體育教師班主任、學校、家長、學生的問卷調(diào)查和訪談，將獲取的數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計、分析和整理后得到以下結果。

在參與調(diào)查的體育教師班主任當中，86.7%的班主任年齡在30歲以下、教齡在5年以下。將課時數(shù)進行平均計算，得到平均值為15.7節(jié)。體育老師不僅要在課堂中耗費大量的體力，還要在課后參與班級日常管理。體育教師班主任這個群體以年輕教師為主，相比于老教師，年輕教師更有活力，敢于接受挑戰(zhàn)。

調(diào)查顯示，66.7%的體育教師擔任班主任的原因是學校規(guī)定任命，另外晉級評職稱也是重要因素之一。雖然從任職方式上看略顯被動，但仍有不少體育教師非常認可班主任工作的價值和意義，并且對自己充滿信心，打算努力當好班主任的角色。

其他學科教師與班主任配合比較默契，對于體育教師當班主任，86%的教師表示認同，14%的教師表示不認同。據(jù)了解，大多數(shù)學校在選擇班主任時，主要考慮教師的能力和師德，對學科沒有偏見，但引起重視的學校占比只有43.3%，并未得到校領導足夠的關注和支持。

根據(jù)家長的問卷調(diào)查結果可以看出，對于體育教師當班主任，74%的家長表示支持，26%的家長表示反對，其最大的顧慮是擔心班主任無法顧及文化課和不夠細心?，F(xiàn)在，越來越多的家長能夠接受體育教師當班主任，一方面說明家長的傳統(tǒng)觀念正在轉變，另一方面也說明體育教師的能力逐漸得到家長的認可。

相比于家長，90%的學生更傾向于體育老師當班主任，原因是能夠經(jīng)常帶領大家一起參加體育活動，并且體育課不會被其他老師占用?？梢妼W生體育鍛煉的積極性很高，并不會因為班主任不是主科老師而感到失望，相反更愿意參加班級活動。

4 結論

4.1 體育教師班主任的優(yōu)勢

（1）體育教師班主任群體數(shù)量少且呈現(xiàn)年輕化趨勢

就目前看來，中小學體育教師擔任班主任的數(shù)量相對還是偏少，隨著體育教師需求量的增大，越來越多的95后年輕教師進入校園，并在學校的要求下主動承擔起了班主任工作。精力充沛是年輕教師最大的優(yōu)勢，在學生眼里，班主任像是“大哥哥”、“大姐姐”，再加上性格活潑開朗，更容易跟學生打成一片。

（2）體育教師班主任的業(yè)務能力日益提高

體育教師班主任除了日常教學工作以外，沒有額外批改作業(yè)的負擔，平時待在班里的時間更多，有更多的機會關注學生，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在管理困難生方面，體育教師班主任善于通過課外活動培養(yǎng)興趣愛好，使他們在其他方面獲得自信心，從而引導他們在學習上取得進步。無論是在班級管理上還是家校溝通中，班主任正朝著專業(yè)化方向發(fā)展，體育教師自身能力素質(zhì)的提升是獲取外界認可的重要原因。

（3）體育教師班主任的班級學科發(fā)展均衡

事實證明，絕大多數(shù)學生會花更多的時間和精力學習班主任所教的學科，長此以往容易導致學生偏科。而體育教師很少布置書面作業(yè)，不會造成學業(yè)壓力，這樣一來，學生就會根據(jù)自身情況合理分配學習時間，而不是有意地偏向某一門學科。班主任則可以更好地協(xié)調(diào)各任課教師的輔導時間，甚至可以在課余時間組織學生參加體育活動，既強健了體魄，又舒緩了緊張情緒，還提高了學習效率。

（4）體育教師班主任擅長美育工作

中小學正是青少年價值觀形成的關鍵時期，極易受到社會不良風氣的影響，班主任如果不進行正確地引導，很可能會導致學生價值觀的扭曲。體育教師班主任可以在日常學習生活中培養(yǎng)學生審美情趣，比如通過拍攝照片記錄運動員的奮勇拼搏、安排文娛節(jié)目展現(xiàn)女生的細膩柔美、開展掃除活動培養(yǎng)男生的責任擔當、觀看賽事錄像感受比賽的體育精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力，樹立正確的審美觀，預防“女強男弱”等奇怪現(xiàn)象。

（5）體育教師班主任彰顯德育優(yōu)勢

體育課作為學校開展德育工作的主陣地，體育教師在教學過程中，通過游戲競賽、合作學習等方式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、頑強拼搏等意志品質(zhì)。作為班主任，經(jīng)常組織班級活動并參與其中，不僅能有效增強班級凝聚力和集體榮譽感，還能拉近與學生之間的距離，構建和諧的師生關系。面對學生違紀時，大部分班主任選擇交流談心，這與傳統(tǒng)觀念中采用“罰跑”等措施截然不同，可見體育教師的教育觀念在不斷更新，逐漸摒棄了簡單粗暴的教育方式。

4.2 體育教師班主任的困境

（1）體育教師仍受社會偏見

“重文輕武”的思想早已在人們頭腦中根深蒂固，現(xiàn)如今在高考和中考的“指揮棒”下，“唯分數(shù)論”的情況沒有從根本上得到轉變，文化課重于體育課是理所當然的。學科偏見導致了職業(yè)偏見，在許多人眼里，體育教師是“四肢發(fā)達，頭腦簡單”的體力勞動者，性格大大咧咧，不夠細心，是否真的能夠勝任班主任一職，家長心存顧慮。

（2）自身文化素養(yǎng)亟待提高

雖然大部分體育教師都接受過高等教育，但由于自身知識水平有限，在檢查學生各科作業(yè)時，只能保證作業(yè)完成的數(shù)量，無法真正了解作業(yè)完成的質(zhì)量，這就容易讓部分學生“鉆空子”，蒙混過關。如果體育教師班主任的文化素養(yǎng)不加以提高，就很難贏得其他任課老師和學生發(fā)自內(nèi)心的敬佩，自然也就無法樹立足夠的威信。

（3）學生課堂情況無法掌握

與其他學科教師不同，一名體育老師通常要承擔多個班級的教學任務，每周16課時早已司空見慣，更有甚者多達20課時，不僅如此，部分體育教師還要兼顧學校訓練隊和社團活動，長期在室外工作，早出晚歸已成常態(tài)。體育教師班主任與本班學生在課堂上接觸的時間較少，與其他任課老師交流的時間也不多，導致無法及時了解學生在文化課上的表現(xiàn)。

（4）學校保障制度不夠完備

通常學校領導在選任班主任時，先考察是否有“五心”——愛心、耐心、責任心、事業(yè)心、進取心，然后再看業(yè)務能力是否過關。當前多數(shù)體育教師班主任教齡較短，對于解決工作經(jīng)驗不足的問題，學校支持力度不夠，沒有提供有針對性的培訓，導致其心有余而力不足。班主任工作本來就比較辛苦，如果再加上體制保障不到位，勢必會影響班主任的積極性。

5 對策

5.1 把控大眾輿論導向，提高體育教師社會地位

體育教師社會地位的提高，首先需要人們正確看待體育的價值。大眾媒體作為社會輿論的“風向標”，擔負著引領社會健康發(fā)展、營造良好社會風氣的責任，要大力弘揚中華體育精神，積極傳播正能量。即便是進行負面報道，也要注意措辭，避免進一步強化體育教師的負面形象。相反，媒體應該多關注體育教師在操場上風吹日曬，薪資待遇低，缺編嚴重等問題，讓大家了解體育教師工作真實的一面，少一份誤解，多一份理解。

5.2 鞏固體育學科地位，轉變家長傳統(tǒng)思想觀念

在語數(shù)英面前，體育是弱勢科目，因此對于體育教師當班主任，多數(shù)家長還是持質(zhì)疑和觀望的態(tài)度。其根本原因還是在升學考試中，文化課所占比重遠遠大于體育課，能否進入好學校，還是得靠卷面分數(shù)說了算。國家正在實行的高考制度改革中，已經(jīng)明確表示未來會將體育納入高考，體育中考的分值會大幅提高。分值的增大，必定伴隨著學科地位的提高，家長對于體育教師當班主任的看法也會隨之改變。

5.3 強化督導評價體系，適當調(diào)整學校制度規(guī)定

近幾年來，國家多次頒布學校體育相關政策文件，但基層能否真正貫徹落實卻有待考量。某些地區(qū)體育課被文化課擠占的現(xiàn)象依然存在，相關部門要加大監(jiān)管力度，確保體育教師的合法權益，如服裝補貼、訓練補助、績效獎勵等等。學校在安排體育教師工作任務時，可以適當減少班主任的課時量和繁雜事務，給予他們更多時間管理班級。在評獎評優(yōu)評職稱時，體育教師班主任不僅要享受與其他教師同等待遇，還應該加大表彰力度，幫助獲得其他教師和學生的肯定認可。

5.4 提升個人能力素養(yǎng)，擺脫體育教師刻板印象

文化水平不足是班主任工作道路上的“絆腳石”，體育教師要在工作之余多閱讀報刊書籍，主動向其他學科老師請教問題，通過學習理論知識不斷提升自我，把“絆腳石”變?yōu)椤皦|腳石”。在日常生活中，體育教師班主任在學生面前要時刻注意自身形象，在言行舉止間展現(xiàn)出良好的精神氣質(zhì)，真正做到“學高為師，身正為范”。對于剛任職的體育教師班主任，學校要經(jīng)常性地開展培訓，可以通過定期集中學習理論知識、召開交流會分享經(jīng)驗、以老帶新師徒結對等方式，幫助新班主任盡快融入班集體當中。另外，各體育類院校應在大學期間多開設班主任相關理論課程，并通過實習培養(yǎng)學生的德育能力，為日后工作打下堅實基礎。

5.5 加強師生家?；?，教育合力促進全面發(fā)展

由于崗位的特殊性，體育教師長期在室外上課，無法親自到教室了解學生的課堂表現(xiàn)，可以利用午飯、課間等碎片時間與各科老師交流，及時掌握情況。加強班干部隊伍建設，動員學生主動參與班級管理，培養(yǎng)主人翁意識，既能鍛煉學生的個人能力，又能緩解班主任的工作壓力。學校教育工作離不開家長的支持，班主任要主動與家長聯(lián)系，將學生在校情況及時告知家長，通過家長的積極配合，共同促進學生健康成長。最后，體育教師班主任要善于自我反思、歸納總結，創(chuàng)新德育教育方式，形成獨具特色的班級管理模式。

6 結語

班主任是學校德育工作的主要踐行者，是學生成長道路上的領路人，引領學生身心健康發(fā)展。班級工作僅靠班主任一人是無法完成的，需要多方共同配合。體育教師要積極主動，敢于承擔班主任的重任，學校和家長要拋棄傳統(tǒng)觀念，給予信任和支持。作為體育教師班主任，在管理班級時要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅持“五育”并舉，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，同時也要反思不足，通過多種途徑完善自己，實現(xiàn)師生共同進步。

（作者單位：杭州師范大學體育與健康學院）