陸琪

摘要：幼兒園教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)發(fā)展幼兒智力、潛力有著重要的作用。近年來(lái)黨和國(guó)家積極治理幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象，但幼兒園“小學(xué)化”卻屢禁不止。究其原因，幼兒園辦學(xué)主體以及家長(zhǎng)等群體出于個(gè)人利益而選擇“小學(xué)化”，從而陷入困境。為了推進(jìn)教育公平就必須切實(shí)解決幼兒園教育“小學(xué)化”這一問題。本文對(duì)當(dāng)前幼兒園教育“小學(xué)化”的困境進(jìn)行了分析，探討了幼兒園教育去“小學(xué)化”的路徑。

關(guān)鍵詞：“小學(xué)化”;幼兒園教育;幼兒

0.引言

幼兒園教育“小學(xué)化”是在幼兒教育時(shí)期采用與小學(xué)階段相近的教學(xué)手段與方式，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容也貼近小學(xué)階段的目標(biāo)與內(nèi)容。幼兒園教育“小學(xué)化”顯然不符合幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與心理特點(diǎn)，不僅影響了幼兒園教育對(duì)發(fā)展幼兒智力等方面的作用，也不利于幼兒的發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出致力于糾正與治理幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象，各級(jí)政府也積極響應(yīng)黨中央及國(guó)務(wù)院的號(hào)召去解決這一問題。但目前幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象還是較為普遍，幼兒園教育“小學(xué)化”難以消除，這一困境困擾著不少的家長(zhǎng)與政府官員。

1.幼兒園教育“小學(xué)化”的困境

雖然越來(lái)越多的幼兒教育專家以及幼兒園園長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育“小學(xué)化”的弊端，但受應(yīng)試教育以及大環(huán)境的影響，還是選擇了幼兒園教育“小學(xué)化”。我國(guó)小學(xué)是按地段入學(xué)，而許多優(yōu)質(zhì)小學(xué)所在區(qū)內(nèi)學(xué)生數(shù)量眾多，這些小學(xué)為了限制招生人數(shù)，只能采取入學(xué)考試的方式進(jìn)行篩選[1]。幼兒家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)教育資源，給孩子身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極效果，面對(duì)這樣的入學(xué)方式，家長(zhǎng)自然也會(huì)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)提出更高的要求，推動(dòng)幼兒園教育向“小學(xué)化”方向發(fā)展。同時(shí)受傳統(tǒng)教育理念的影響，許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)有著過高的期待，對(duì)幼兒幼升小會(huì)有明顯的焦慮心理，更傾向于選擇“小學(xué)化”的幼兒教育機(jī)構(gòu)。國(guó)內(nèi)一項(xiàng)報(bào)道指出，不少大班家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起點(diǎn)，許多公辦幼兒園的家長(zhǎng)遞交退園申請(qǐng)，反而去報(bào)名價(jià)格昂貴的幼小銜接班。

公辦幼兒園數(shù)量有限，許多家長(zhǎng)大多只能選擇私立的幼兒園。這些私立的幼兒園為了防止生源流失，在教育教學(xué)活動(dòng)中沒有結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開設(shè)了拼音課、算術(shù)、寫字等小學(xué)課程內(nèi)容，以此吸引家長(zhǎng)選擇?？梢哉f(shuō)，幼兒園教育“小學(xué)化”的困境是家長(zhǎng)、園方等多方利益博弈的結(jié)果。

2.探討了幼兒園教育去“小學(xué)化”的路徑

2.1加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育的監(jiān)管與投入力度

解決幼兒園教育“小學(xué)化”困境是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，國(guó)家政府部門作為非博弈的第三方，應(yīng)該重視對(duì)幼兒園教育的行政監(jiān)管，從法律層面上去約束幼兒園教育教學(xué)行為。教育部以及地方政府機(jī)構(gòu)應(yīng)該完善相應(yīng)的監(jiān)管制度，對(duì)幼兒園教育去“小學(xué)化”進(jìn)行更為科學(xué)的指引。2020年7月《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法草案（征求意見稿）》發(fā)布，這意味著教育部從官方層面上叫停幼兒園教育“小學(xué)化”，相應(yīng)的有關(guān)法律也應(yīng)該跟上這一步伐，進(jìn)行完善。在現(xiàn)有的《學(xué)前教育法》中進(jìn)一步完善幼兒園教育“小學(xué)化”治理?xiàng)l例，明確各部門以及社會(huì)各界應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，加大對(duì)“小學(xué)化”幼教機(jī)構(gòu)的懲處力度，對(duì)于出現(xiàn)這違法行為的幼教機(jī)構(gòu)，采取嚴(yán)厲的懲罰措施，必要時(shí)將肌肉責(zé)任人拉入幼教行業(yè)黑名單，加大對(duì)這一違法行為的打擊力度，使幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)能夠自覺抵制幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

與此同時(shí)，政府有關(guān)部門也應(yīng)該加大對(duì)學(xué)前教育尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的財(cái)政投入力度，不斷改善幼兒園教育教學(xué)基礎(chǔ)條件，為幼兒園教育去“小學(xué)化”提供經(jīng)濟(jì)方面的支持。例如地方政府應(yīng)該劃撥出數(shù)量足夠的財(cái)政經(jīng)費(fèi)以供幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)，適當(dāng)?shù)膶⑹聵I(yè)編制向?qū)W前教育傾斜，穩(wěn)定幼教隊(duì)伍，加大對(duì)在職幼兒園教師教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，轉(zhuǎn)變幼兒園教師的教育理念，使其能夠認(rèn)同與推動(dòng)幼兒園教育去“小學(xué)化”有關(guān)活動(dòng)。

2.2加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園雙向?qū)?/p>

許多家長(zhǎng)傾向于選擇“小學(xué)化”的幼兒教育機(jī)構(gòu)主要是對(duì)幼兒升學(xué)的焦慮，許多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園不允許教授拼音漢字等課程，而小學(xué)一年級(jí)剛開學(xué)不久就開始學(xué)習(xí)拼音與漢字，許多幼兒園沒有學(xué)習(xí)這些知識(shí)的孩子適應(yīng)能力較差，所以學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差。而要改變這一現(xiàn)象與認(rèn)知，就需要加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園的雙向?qū)印Ｒ虼?，教育部等部門應(yīng)該制定較為完善的幼小銜接制度，國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該針對(duì)幼兒不同年齡段身心發(fā)展規(guī)律以及小學(xué)教育的有關(guān)規(guī)定去區(qū)分小學(xué)教育與幼兒園教育[2]。同時(shí)也要結(jié)合上述家長(zhǎng)反映的問題，去探索幼兒園教育與小學(xué)教育之間的聯(lián)系，嚴(yán)格執(zhí)行幼小銜接課程，既要避免幼兒園課程“小學(xué)化”，也要防止幼兒園課程內(nèi)容幼稚化，建立幼教隊(duì)伍與小學(xué)低年級(jí)教師溝通機(jī)制，提高雙方對(duì)幼教以及小學(xué)低年級(jí)課程教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，讓幼兒園園長(zhǎng)以及教師更明確自身的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法，也能夠讓小學(xué)一年級(jí)的教師明確教學(xué)的起點(diǎn)，避免教學(xué)起點(diǎn)過高導(dǎo)致孩子不適應(yīng)，使幼兒園課程能夠合理與小學(xué)課程內(nèi)容銜接。

2.3提高公眾對(duì)幼兒園教育去“小學(xué)化”的認(rèn)知

幼兒園以及地方政府和當(dāng)?shù)鼐哂杏绊懥Φ男侣劽襟w需要響應(yīng)黨中央的號(hào)召，加大對(duì)幼兒園教育去“小學(xué)化”工作的宣傳力度，在宣傳工作中可以通過案例或者是圖片等方式，向社會(huì)公眾尤其是幼兒家長(zhǎng)講清楚幼兒園教育“小學(xué)化”的危害尤其是對(duì)孩子身心發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響，逐步糾正社會(huì)尤其是幼兒家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念。家長(zhǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)去更新教育理念，認(rèn)識(shí)到“揠苗助長(zhǎng)”式教育帶來(lái)的危害，自覺抵制幼兒園教育“小學(xué)化”。

3.結(jié)語(yǔ)

幼兒園教育“小學(xué)化”違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，也不利于維護(hù)教育公平，幼兒園教育去“小學(xué)化”迫在眉睫。新時(shí)期各級(jí)政府應(yīng)該完善法律法規(guī)，從法律層面上加大對(duì)幼兒園教育“小學(xué)化”的打擊力度，加大財(cái)政投入，同時(shí)也應(yīng)該從制度與行動(dòng)機(jī)制上加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園的銜接，通過宣傳提高公眾對(duì)幼兒園教育去“小學(xué)化”的認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)

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