谷怡

摘要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒身體發(fā)育以及機(jī)能發(fā)展進(jìn)行了闡述，幼兒身體移動(dòng)能力是其中重要的組成部分，是促進(jìn)當(dāng)前階段幼兒身體機(jī)能發(fā)展的重要目標(biāo)。這里所說的身體移動(dòng)能力指的是由幼兒個(gè)體獨(dú)立并安全地由一處移動(dòng)到另一處，是一項(xiàng)基本的運(yùn)動(dòng)技能，以跳躍運(yùn)動(dòng)發(fā)展為例，通過研究幼兒階段身心發(fā)展移動(dòng)能力因素，來找到教育建議，進(jìn)而提升幼兒身體移動(dòng)能力。

關(guān)鍵詞：身體移動(dòng)能力;跳躍動(dòng)作;教學(xué)策略

身體移動(dòng)能力是幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力的重要組成部分，是發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是滿足日常生活實(shí)現(xiàn)空間位移的要求。幼兒的身體移動(dòng)能力一般是由走路、跑步、跳躍等來體現(xiàn)的，本次研究主要針對(duì)跳躍動(dòng)作的發(fā)展來探究幼兒身體移動(dòng)能力發(fā)展的策略。

一、幼兒身體移動(dòng)能力發(fā)展特征

對(duì)于幼兒園階段的孩子來說，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的身體移動(dòng)能力也在不斷地提升，孩子經(jīng)歷翻滾、蠕動(dòng)等是初級(jí)移動(dòng)動(dòng)作到是爬行、攀爬、滾動(dòng)等前移動(dòng)動(dòng)作，到之后發(fā)展為走、跑跳等基本移動(dòng)動(dòng)作，再到單跳、雙腳跳、立定跳遠(yuǎn)等移動(dòng)的發(fā)展。學(xué)前兒童身體移動(dòng)能力中走路是幼兒個(gè)體最開始掌握的移動(dòng)動(dòng)作，跑步是走步動(dòng)作的延伸，是初步具備的身體移動(dòng)能力，在日常生活中也有很多的練習(xí)機(jī)會(huì)，因此幼兒的走步與跑步動(dòng)作發(fā)展較好。跳躍動(dòng)作的發(fā)展相較來說需要加強(qiáng)，其中包括單腳跳動(dòng)作、立定跳動(dòng)作以及跑跳動(dòng)作等，屬于一種組合型身體移動(dòng)動(dòng)作，要求幼兒具有腿部力量與協(xié)調(diào)能力，需要針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在一定程度上限制了幼兒身體移動(dòng)能力的發(fā)展。

二、影響幼兒身體移動(dòng)能力發(fā)展的因素

隨著人們生活水平的提高，幼兒上學(xué)以及出行方式發(fā)生了變化，一般是由父母進(jìn)行車接車送，幼兒很少在步行或者跑跳出行的機(jī)會(huì)，缺少運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練的機(jī)會(huì);其次在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地管理與教學(xué)，教師通常安排操控類的活動(dòng)較多，移動(dòng)類的體育活動(dòng)不多，而且時(shí)間較少，基于這種情況幼兒的移動(dòng)能力整體有待提高，尤其是跳躍動(dòng)作的發(fā)展，進(jìn)而影響了幼兒身體移動(dòng)動(dòng)作的發(fā)展。

三、幼兒身體移動(dòng)能力發(fā)展的策略-以跳躍動(dòng)作發(fā)展為例

（一）創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒跳躍能力

體育游戲的教學(xué)活動(dòng)是提升幼兒運(yùn)動(dòng)能力的重要方法與途徑，同時(shí)對(duì)于幼兒身體移動(dòng)能力的發(fā)展來說也起著積極地促進(jìn)作用。以身體移動(dòng)中跳躍動(dòng)作的發(fā)展為例，在開展體育游戲時(shí)，可以針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒跳躍動(dòng)作發(fā)展的游戲活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育游戲開展的教學(xué)目的。教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)鍛煉幼兒跳躍能力的作用，可以創(chuàng)新體育游戲活動(dòng)與組織方式。例如：組織“小兔送禮物”游戲，以跳躍為主題對(duì)幼兒進(jìn)行彈跳訓(xùn)練。具體的開展方法是創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，小朋友們扮演兔子，今天是小灰兔的生日，這只小灰兔住在河的對(duì)岸，現(xiàn)在你們需要穿過河流上小橋去為小灰兔過生日。小橋是在游戲區(qū)域構(gòu)成的，其中根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，布置了很多不同高度的木箱，如果幼兒年齡較小，高度就不宜過高;反之，則可以適當(dāng)?shù)卦龈?。與此同時(shí)為了保障幼兒有游戲活動(dòng)中的安全問題，教師提前在橋下鋪上軟墊，減少跳躍游戲中可能存在的不安全因素。游戲情境設(shè)置完成后，開展游戲活動(dòng)，組織幼兒通常跳躍到“橋”的另一端。當(dāng)然在具體跳躍時(shí)，可以進(jìn)行單腳跳、縱跳、助跑跨跳等，實(shí)現(xiàn)鍛煉幼兒跳躍能力的作用。幼兒教師在這一過程中，通過觀察對(duì)幼兒的動(dòng)作進(jìn)行分析與指導(dǎo)，指出幼兒在跳躍時(shí)的錯(cuò)誤動(dòng)作，必要時(shí)可以針對(duì)性地開展跳躍分解動(dòng)作的教學(xué)活動(dòng)，一方面增加了體育游戲活動(dòng)的趣味性，另一方面讓每一個(gè)幼兒在游戲中都能學(xué)會(huì)跳躍動(dòng)作，提升幼兒的身體移動(dòng)能力。

（二）拓展體育游戲課堂，發(fā)揮體育內(nèi)涵

體育游戲活動(dòng)在當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的課程較小，主要處于輔助教學(xué)的作用，一般體育游戲的開展是基于體育知識(shí)進(jìn)行的，因此可以通常對(duì)體育課堂進(jìn)行延伸，采用多樣化的游戲來鍛煉學(xué)生的跳躍能力，實(shí)現(xiàn)體育游戲教學(xué)效果，充分挖掘體育教學(xué)內(nèi)涵，最大程度上獲取教學(xué)成果。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以通過延伸活動(dòng)內(nèi)容，將跳躍活動(dòng)與體育游戲有機(jī)結(jié)合起來，來充分地調(diào)動(dòng)體育活動(dòng)的樂趣。例如：在進(jìn)行“跳房子”體育游戲活動(dòng)中，教師首先對(duì)這個(gè)游戲活動(dòng)背景與內(nèi)涵進(jìn)行講解，讓幼兒了解這個(gè)游戲的發(fā)展與作用，然后組織幼兒通過參與游戲，來感知游戲中的跳躍方法，充分感知游戲中所蘊(yùn)含的體育魅力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)參與體育游戲的積極性。對(duì)于體育活動(dòng)來說，是幼兒園教育的重要組成部分，其中包含著豐富的體育文化與精神，借助體育游戲活動(dòng)對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行延伸，將其中枯燥的跳躍教學(xué)進(jìn)行豐富與拓展，激發(fā)幼兒對(duì)跳躍訓(xùn)練的興趣，更加深入地了解跳躍時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)以及力量運(yùn)用，在提升幼兒身體移動(dòng)能力的同時(shí)，鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)以及意志培養(yǎng)，了解體育的內(nèi)涵與精神。

綜上所述，幼兒園在重視知識(shí)與技能提升的同時(shí)，還需要重視幼兒身體發(fā)展方面的培養(yǎng)，對(duì)于幼兒身體移動(dòng)能力培養(yǎng)方面，幼兒的跳躍能力不足，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的跳躍能力，體育活動(dòng)是最為有效的方法與手段，因此可以充分利用體育游戲活動(dòng)或者對(duì)體育課堂進(jìn)行拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升身體移動(dòng)能力的教學(xué)效果。

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