王瑋

摘要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2017 年版） 》中重點指出地理學(xué)在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和社會發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護(hù)全球生態(tài)安全上具有重要作用。因此，地理教師如何培養(yǎng)高中生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀就顯得尤其重要。當(dāng)前在高一地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀存在現(xiàn)實困境，學(xué)生對于人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵缺乏了解與重視，同時學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀的踐行缺乏完善的外在社會條件，這些現(xiàn)實問題的存在導(dǎo)致針對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)存在較強的阻礙。為此，本文將提出幾點高一地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高一地理教學(xué);人地協(xié)調(diào)觀;現(xiàn)實困境;路徑

1高一地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

1.1學(xué)生對于人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)涵缺乏了解與重視

人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)涵不僅僅只有正確的環(huán)境觀，還包括適度的人口觀，合理的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。高中生人地協(xié)調(diào)觀水平總體偏低。因此部分高中生對人地協(xié)調(diào)觀的學(xué)習(xí)缺乏重視，對其真正內(nèi)涵缺乏了解。

1.2學(xué)生對人地協(xié)調(diào)觀的踐行缺乏完善的外在社會條件

中國高中生目前的現(xiàn)狀是從小學(xué)到高中大多數(shù)時間都在學(xué)校度過尤其是城市學(xué)校，缺乏接觸自然，對外在環(huán)境的變化、人地關(guān)系的實際演變并沒有很深刻的體會，比如說氣候變暖、水土流失等現(xiàn)象。雖說學(xué)生課后也會從網(wǎng)絡(luò)等途徑中獲取一些人地協(xié)調(diào)觀的知識，但大部分還是來自課堂的授課，學(xué)生想?yún)⒓迎h(huán)?；顒訁s缺乏地理實踐的場地和時間。

2高一地理教學(xué)中人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的路徑

2.1明確地理教材中人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容，增強開放性和拓展性

高中地理必修二中每一章均有內(nèi)容利于培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，因此教師應(yīng)先明確高中地理必須二中涉及人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容，再有選擇性地提供拓展性的教學(xué)素材。在對人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容教學(xué)時，通過提供典型的教學(xué)案例等豐富課堂內(nèi)容。如在設(shè)計《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》一節(jié)內(nèi)容時，明確教材中農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境的關(guān)系便是人與地的關(guān)系。再與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)相結(jié)合，分析當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件對農(nóng)業(yè)的影響，將陌生的知識內(nèi)容變得熟悉化，讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)區(qū)位有了具體的認(rèn)識，同時結(jié)合可持續(xù)發(fā)展等理念，既拓展了內(nèi)容，也讓人地協(xié)調(diào)觀在教學(xué)中得到了很好的滲透。在條件允許的情況下，也可讓學(xué)生按著教師的要求在網(wǎng)絡(luò)或者其他書籍上搜集相應(yīng)信息，為上課內(nèi)容儲備足夠的知識，通過小組合作與交流討論，保證課堂知識更加豐富和開放。

2.2在地理實踐中培養(yǎng)學(xué)生運用人地協(xié)調(diào)觀解決實際問題的能力

在條件允許的情況下，教師可向?qū)W校申請帶學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研。在實地調(diào)研過程中，教師要制定相應(yīng)的調(diào)研計劃，明確調(diào)研目的、調(diào)研內(nèi)容等，讓學(xué)生將人地協(xié)調(diào)觀的理論知識運用于實踐中，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。若無法實現(xiàn)野外實踐，教師在課堂上可借助地理教學(xué)用具、地理教學(xué)軟件或者地理實驗室等讓學(xué)生參與到實踐中。例如，講解“城市化對地理環(huán)境影響時”，可利用遙感影像，定位某一地區(qū)，展示城市化對地理環(huán)境有何影響，讓學(xué)生意識到人地協(xié)調(diào)的重要性，有利于學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀。

2.3實施“問題式教學(xué)”

為培養(yǎng)高中生分析與處理人地關(guān)系問題的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加大問題式教學(xué)的力度。問題式教學(xué)是指用“問題”整合相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式，教學(xué)過程中要求學(xué)生能通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式分析問題與解決問題，從而鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，豐富學(xué)生自身素養(yǎng)。在人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，以人地關(guān)系問題為主線設(shè)置問題鏈條，開展問題式教學(xué)，能有效提高學(xué)生分析與處理人地關(guān)系問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)。為保證問題式教學(xué)的效果，應(yīng)該注意以下幾點：第一，問題情境設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，設(shè)計問題鏈條時，要確保各個問題之間的邏輯關(guān)聯(lián);第三，要注意課堂生成問題，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

2.4全方位滲透人地協(xié)調(diào)觀

一方面是在各種地理教育大會上強調(diào)人地協(xié)調(diào)觀的重要性，引導(dǎo)教師樹立人地協(xié)調(diào)觀，明確人地協(xié)調(diào)觀的教育價值;另一方面是針對人地協(xié)調(diào)觀的滲透，高中地理教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)均可體現(xiàn)。如備課時，選擇存在人地矛盾或者人地協(xié)調(diào)的案例;在課堂中，讓學(xué)生針對此案例進(jìn)行分析，明確解決辦法;在總結(jié)時，讓學(xué)生反思自己周圍類似人地關(guān)系的現(xiàn)象。

2.5科學(xué)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研討大會、教師研修學(xué)習(xí)時均可幫助教師研究解讀課標(biāo)，從科學(xué)的角度去理解課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀培 養(yǎng)的要求，并分析相應(yīng)的教材，將人地協(xié)調(diào)觀與教材內(nèi)容相結(jié)合，理清教材內(nèi)容中涉及人地協(xié)調(diào)觀的哪幾個方面，以及到達(dá)哪個層次。如第一章第三節(jié)《人口的合理容量》課標(biāo)要求：結(jié)合實例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量。本節(jié)內(nèi)容涉及人地協(xié)調(diào)觀的資源觀、人口觀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合具體案例，樹立學(xué)生正確的人口觀和資源觀。

2.6聯(lián)合相關(guān)單位，踐行人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

作為一線教師深知地理實踐活動的開展有助于人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，但學(xué)校資源有限，缺少合適的場所。因此，學(xué)?？膳c教育主管部門或有相關(guān)資源的校友聯(lián)系，取得相關(guān)單位的支持例如大型農(nóng)場等，在其指導(dǎo)下到相關(guān)實踐基地開展實踐活動。例如，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)講授下去戶外種植區(qū)域?qū)嵉亓私夥N植區(qū)土壤的土層結(jié)構(gòu)的實踐活動，實地體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程及所造成的環(huán)境影響。

3結(jié)束語

綜上所述，高一地理教師應(yīng)科學(xué)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全方位滲透人地協(xié)調(diào)觀，多鼓勵學(xué)生將人地協(xié)調(diào)的知識轉(zhuǎn)化為自身的價值觀念，為我們的生存環(huán)境做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)：

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河南省內(nèi)黃縣第一中學(xué)