鄭強(qiáng)

摘要：新課改背景下，古詩詞在初中階段教學(xué)中，已經(jīng)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)，提高核心素養(yǎng)的必經(jīng)教學(xué)之路。因此，為了弘揚我國寶貴的文化財富，讓學(xué)生在古詩詞中汲取精華，提高個人的語文綜合素質(zhì)，本文將圍繞初中語文古詩詞教學(xué)展開策略探究，以期為初中生創(chuàng)造更加高效的優(yōu)質(zhì)語文課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)策略

前言：

從教學(xué)內(nèi)容來看，古詩詞教學(xué)是教學(xué)大綱中的一個重要部分，而從培養(yǎng)學(xué)生理解力和文學(xué)藝術(shù)鑒賞力的角度來看，學(xué)習(xí)古詩詞更是為了初步建立學(xué)生對古代傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，多維度培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)對個人的教學(xué)方法進(jìn)行思考，嘗試用更加有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力。

一、重視朗讀，用朗讀激發(fā)情感

中國的古詩詞文化也是博大精深的，在古詩詞中蘊含著非常豐富的情感，寥寥數(shù)語就能夠讓人感受到?jīng)坝颗炫然蛘喵鋈簧駛那榫w。但是初中階段的學(xué)生在情緒感知方面能力普遍比較弱，當(dāng)教師教完一首古詩之后，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對詩中的情感把握還很不到位。在這種背景下，教師就需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點設(shè)計有效的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生更好地體會古詩詞中蘊含的情感。

例如：朗讀在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中能夠發(fā)揮很大作用，因此，每次教學(xué)一首古詩詞，之前教師都可以先給學(xué)生留出十分鐘左右的時間進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生用自己的理解力去感悟古詩詞中的情感，培養(yǎng)悟性。比如在教學(xué)《過零丁洋》這首古詩的時候，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法填鴨式完成本首古詩的教學(xué)，很多學(xué)生在學(xué)完之后還沒有理解古詩詞中蘊含的思想感情，死記硬背的方法永遠(yuǎn)只能用于一時，不可能指導(dǎo)學(xué)生完成每一首古詩詞的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師可以先在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對這首詩進(jìn)行大聲朗讀，有感情的朗誦詩歌。在朗讀的同時，把自己帶入到作者的角色當(dāng)中感受作者在歷史背景下面臨的艱難處境，提高個人的共情能力。小組合作朗讀詩歌結(jié)束之后，教師還可以邀請同學(xué)站到講臺上，結(jié)合多媒體播放的背景音樂進(jìn)行有感情的朗讀，不斷變換朗讀方式，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀來達(dá)到理解古詩詞情感的目的，有利于提高課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的悟性，綜合提高語文素養(yǎng)。

二、重視想象，用視頻延伸思考

隨著新課改的逐步推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力，成為了越來越多語文教師探索的重點問題。一方面在中考語文難度逐漸加大，古詩詞在考試中占分比越來越多的情況下，為了保證教學(xué)成績，必須將學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)能力再提升一個檔次;另一方面，大語文教學(xué)理念的推進(jìn)，也使得初中階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課內(nèi)課外古詩詞不斷增多，學(xué)生必須具備一定的自主理解能力才能夠更好地完成學(xué)習(xí)。在這種背景下，教師可以利用多媒體播放一些視頻，培養(yǎng)學(xué)生延伸思考的想象能力。

例如：在教學(xué)《桃花源記》這一節(jié)課的時候，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然能夠?qū)⑻一ㄔ从浀淖⑨尫g，甚至其思想感情都背誦得非常清楚，但是教師在提問有關(guān)桃花源記的主要場景時很多學(xué)生卻表現(xiàn)出了十足的陌生感。這種情況就說明學(xué)生只是憑借死記硬背的方法將教師在課上講解的重點內(nèi)容記憶了下來，并沒有完全掌握這首詩中的具體意境。因此，為了避免這種現(xiàn)象的再次發(fā)生，教師針對本節(jié)課的內(nèi)容開展教學(xué)工作的時候，可以利用多媒體為學(xué)生播放一段桃花源記的動畫模擬視頻，讓學(xué)生直觀感受陶淵明筆下的桃花源到底是一個怎樣的地方。結(jié)合課文內(nèi)容和視頻內(nèi)容，充分理解桃花源的美。播放完視頻之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生重新想一想，結(jié)合學(xué)生對桃花源的理解，大家認(rèn)為在桃花源中還應(yīng)當(dāng)有哪些細(xì)節(jié)性的事物呢？這樣的教學(xué)方法也是在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，用視頻延伸學(xué)生對一首古詩詞的有效思考，加強(qiáng)對古詩詞的理解深度。

三、重視解讀，多角度完成教學(xué)

古詩詞的教學(xué)并不是從初中才開始的，學(xué)生在小學(xué)階段就接觸過大量重點古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是在經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐之后，很多教師卻發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分初中生一直到初中階段都還沒有被培養(yǎng)出基本的學(xué)習(xí)中國古詩詞的思維，在學(xué)習(xí)方法方面也是一竅不通。這種情況的出現(xiàn)主要是因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，雖然也有接觸過大量古詩詞文化，但是教師在對古詩詞進(jìn)行解讀的時候往往采用的是單一的解讀方法，以至于很多學(xué)生認(rèn)為古詩詞的理解層面是固定的，在處理古詩詞相關(guān)問題時存在一個固定的答案，學(xué)生從來沒有想過可以深度探索古詩詞，從多角度思考古詩詞的內(nèi)涵。在此背景下，教師就需要對個人的教學(xué)方法做出調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用多維度解讀的教學(xué)方法完成古詩詞教學(xué)。

例如：在教學(xué)《黃鶴樓》這首古詩詞的時候，教師就可以從多個角度引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞中的內(nèi)容進(jìn)行分析，比如站在后人的角度來看，作者是登上了黃鶴樓并且被眼前的景色所吸引，油然而生一陣感慨，有了這首《黃鶴樓》。但是從歷史背景來看，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深度思考，黃鶴樓在我國湖北地區(qū)，古代兩湖地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r并不容樂觀，很多被貶官員才會經(jīng)過此處，那么作者為什么會跋山涉水來到這個地方？在引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題的時候，學(xué)生能夠從語文文學(xué)的角度和歷史架構(gòu)的角度雙向思考古詩詞中蘊含的深刻內(nèi)涵，當(dāng)教師從多角度解讀完本首詩的含義之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生起來談一談自己在讀完這首詩之后的感受。比如有些學(xué)生認(rèn)為作者在古詩中的態(tài)度非常值得肯定，擁有濃厚的浪漫主義情懷，再比如有些學(xué)生認(rèn)為我們?nèi)粘？吹矫谰爸笠矐?yīng)該學(xué)習(xí)這種即時記錄生活美的精神，從多角度分析一首古詩詞，并且引導(dǎo)學(xué)生多維度思考，這樣才是符合初中生學(xué)習(xí)特點，有利于提高其古詩詞學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

總結(jié)：

古詩詞是我國寶貴的文化財富，學(xué)習(xí)古詩詞可以提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。為了提高古詩詞教學(xué)的有效性，提升初中生的古詩詞理解和鑒賞能力，需要不斷加強(qiáng)初中語文的古詩詞教學(xué)改進(jìn)，通過重視課上的朗讀環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情緒感知能力，結(jié)合多媒體為學(xué)生播放視頻，培養(yǎng)想象能力和重視解讀，提高學(xué)生的思考深度等多種教學(xué)方法，都有利于保證古詩詞教學(xué)的有效性。

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