陳晴囡

摘要：在當(dāng)今幼兒園教學(xué)工作開展過程中，教師會非常明顯的感受到學(xué)生在不同課程之間的巨大興趣變化，在參與游戲課的時候，幼兒往往會展現(xiàn)出濃厚的參與興趣，在教學(xué)一些重點(diǎn)知識的時候?qū)W生反而沒有那么積極。這種情況出現(xiàn)的背后，其實(shí)反映了學(xué)生的貪玩心理，教師為了提高知識教學(xué)的有效性，也應(yīng)當(dāng)深刻把握學(xué)生的這種心理，適當(dāng)在一些課程中融入游戲元素，提高整體的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：幼兒課程;游戲化;教學(xué)策略

前言：

喜歡玩游戲，就是幼兒園階段小朋友的一大共性教師，在教學(xué)工作開展過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的有效性，可以適當(dāng)將知識內(nèi)容與游戲元素結(jié)合起來采取游戲教學(xué)法，把幼兒課程變得和玩游戲一樣輕松快樂。這也是新課改背景下完善幼兒教學(xué)的一種有效教學(xué)策略。

一、課程教學(xué)融入角色扮演

現(xiàn)在幼兒園教學(xué)工作開展過程中，很多幼兒園教師都沒有意識到教學(xué)工作，必須契合幼兒園小朋友的心理發(fā)展特點(diǎn)。比如在講解一些語言課程的時候，教師始終用比較老套的教學(xué)方法，直接朗讀教材中的課文內(nèi)容，對于幼兒園的小朋友來說，聽教師講解這些知識就像是在聽“天書”一樣。教師自己講解得激情昂揚(yáng)，幼兒卻什么也沒有聽懂，這種教學(xué)現(xiàn)狀也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師可以在課程教學(xué)的過程中融入角色扮演環(huán)節(jié)，一邊講解課文知識，一邊讓學(xué)生扮演課文中的主要角色。

例如：在教學(xué)“云彩和風(fēng)兒”這一節(jié)課程的時候，如果教師只是用一些趣味性的語言講解課文，幼兒實(shí)際上是很難聽懂教師在表述什么的，為了改變這種情況，教師可以將角色扮演引入到課堂中。比如先整體播放一遍課文錄音，然后讓學(xué)生思考再剛剛聽錄音的過程中，你們都聽到了哪些角色？接下來就邀請幾名志愿者扮演這些角色。在課堂上上演一出情景劇，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

一名幼兒扮演云彩，一名幼兒扮演風(fēng)兒，為了保證角色扮演的有效性，教師還可以，提前準(zhǔn)備好一些小道具，比如扮演風(fēng)兒的幼兒可以拿到教師提前準(zhǔn)備好的大扇子，通過不斷的扇風(fēng)來彰顯自身的角色;而扮演云彩的幼兒可以拿到教師提前準(zhǔn)備好的棉花團(tuán)，模擬云彩的外形。表演的過程中，風(fēng)兒要不斷扇扇子制造大風(fēng)，而云彩則需要表現(xiàn)出輕盈的飄動姿態(tài)，經(jīng)過這樣游戲化的角色扮演，幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以在比較短的時間內(nèi)被激發(fā)出來。幼兒會更加積極主動地參與課堂上的互動環(huán)節(jié)，而在這一過程中對本篇課文的理解深度會進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、用游戲法啟發(fā)幼兒智慧

長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累下，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園小朋友的貪玩心里越來越重，很多小朋友只喜歡參與幼兒園的游戲環(huán)節(jié)，不愿意參與課堂學(xué)習(xí)，以至于玩游戲的時候很多小朋友的互動興趣非常高漲，而到了課堂學(xué)習(xí)文化知識的時候幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度卻普遍比較消極。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如用游戲法激發(fā)學(xué)生的互動欲望。

例如：在教學(xué)“一分鐘有多長”這節(jié)內(nèi)容時，本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步具備時間觀念，讓學(xué)生了解“1分鐘”是什么概念。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中很多幼兒就會因?yàn)檫@部分內(nèi)容的高難度而產(chǎn)生明顯的抵觸心理，不愿意聽教師講解時間的相關(guān)內(nèi)容，以至于教師在課堂上拋出一些問題，沒有幼兒主動舉手回答。這個時候教師就可以建立游戲化的教學(xué)機(jī)制，如果班級學(xué)生較多，教師可以把全班學(xué)生劃分為若干個小組，如果班級學(xué)生較少，教師可以直接把全班學(xué)生的名字分別寫在黑板上。主動回答問題的學(xué)生或所在小組可以獲得教師的加分，這樣在好勝心理的影響下，學(xué)生會更加愿意積極主動回答問題。

除此之外，為了防止學(xué)生在不知道答案的情況下隨意舉手，影響課堂秩序，教師可以設(shè)置一些懲罰措施，比如如果有學(xué)生主動舉手之后沒有答對問題，雖然可以獲得教師的鼓勵分，但是要隨機(jī)抽簽選擇一項(xiàng)懲罰挑戰(zhàn)：幫助教師擦黑板，或者回答教師提出的下一個問題。采取這樣有效的教學(xué)策略，實(shí)際上是將游戲中的積分制度應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，激發(fā)出學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，提高課堂教學(xué)的有效性，對于幼兒園階段的小朋友而言，這樣的教學(xué)方法能夠讓其快速沉浸到課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中，在回答教師問題的同時，幼兒的智慧也得到了適當(dāng)?shù)膯l(fā)。

三、在課程中融入游戲結(jié)構(gòu)

在幼兒園的課程教學(xué)中引入游戲現(xiàn)如今已經(jīng)成為了很多教師都在探索的有效教學(xué)手段，但是個別教師在采用游戲化教學(xué)手段的時候混淆了知識教學(xué)和開展游戲的區(qū)別，使得游戲課上幼兒在玩游戲，知識課上幼兒還在游戲，這就影響了幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以只將游戲結(jié)構(gòu)融入課堂教學(xué)。

例如：“老鼠偷米”是幼兒園小朋友經(jīng)常玩的一種趣味游戲，在游戲室內(nèi)設(shè)置一個小米蒼幼兒，需要穿越整個游戲室，將米倉里的米一般回自己的洞穴之中，在教學(xué)文化知識的時候，教師也可以將該游戲的游戲結(jié)構(gòu)融入到課堂上。比如教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“聲母韻母”的相關(guān)知識時，為了幫助學(xué)生區(qū)分聲母和韻母，教師就可以將老鼠偷米的游戲結(jié)構(gòu)融入到課堂上，將學(xué)生的桌椅擺到一邊，在講臺上放置多張拼音字母卡片，幼兒需要通過分組合作，將講臺上的這些卡片搬回自己的洞穴。但是在搬運(yùn)的過程中，需要區(qū)分聲母洞穴和韻母洞穴，聲母只能放在聲母洞穴里，韻母只能放在韻母洞穴里。一旦有小老鼠不小心放錯了這些聲母韻母，整個洞穴就會爆炸。通過這樣的教學(xué)方法，幼兒可以在參與課堂游戲的過程中重新認(rèn)識聲母韻母，認(rèn)真辨別拼音，無形之中提高了課堂教學(xué)的有效性，幫助幼兒更加快速的掌握了這部分知識。這樣的游戲組織形式，實(shí)際上是只借助了老鼠偷米這個游戲的整體框架，具體的游戲內(nèi)容還是依托了知識點(diǎn)。幼兒既沒有因?yàn)閰⑴c課堂游戲忽略了知識學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)的過程中收獲了足夠的快樂。

總結(jié)：

現(xiàn)今幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中，課程游戲化是重要的核心，也是開展教育教學(xué)的重要趨勢。為了使幼兒在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的掌握知識、更好的投入當(dāng)中，需要教師積極做好幼兒課程游戲化方式的開展，不斷提升教學(xué)效果，從多角度入手加強(qiáng)知識在游戲中的滲透，通過真實(shí)情境的營造滿足兒童成長當(dāng)中的游戲性心理。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312030