池燮

摘要：學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)？這是因?yàn)槊佬g(shù)課程可以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣，培育學(xué)生綜合能力，讓其用新的眼光看世界，從這個(gè)角度來(lái)看，美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)有其必然性與重要性，事實(shí)上證明也是如此，學(xué)生借助美術(shù)課程陶冶了性情、提升了素養(yǎng)，塑造了人格，養(yǎng)成了習(xí)慣，收獲頗多，值得肯定，但不能否定的是，美術(shù)課堂還存在著一些問(wèn)題亟待改善，如舊有教學(xué)觀念“作祟”，課堂成為了教師的課堂;升學(xué)壓力大，學(xué)生沒(méi)有精力投入到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中;教師習(xí)慣打擊式教育，損害了學(xué)生的自尊心與自信心等等，迫使教師們不得不探索改善途徑，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，其中廣受好評(píng)的就是小組合作教學(xué)模式?；诖?，本文以高中美術(shù)課程為例，嘗試探究小組合作教學(xué)模式在課堂中發(fā)揮的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);小組合作教學(xué)模式;教學(xué)氛圍;共同進(jìn)步;集體智慧

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-171

小組合作教學(xué)模式是當(dāng)下較為流行的一種教學(xué)方式，它的出現(xiàn)打破了教師“獨(dú)霸”課堂的局面，關(guān)注了學(xué)生個(gè)體力量與集體智慧，凸顯了學(xué)生的地位，找到了新的教學(xué)動(dòng)力，此外，小學(xué)合作教學(xué)模式的實(shí)施還能拉近生生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，增加創(chuàng)新體驗(yàn)。下面，筆者將進(jìn)行詳細(xì)的闡述：

一、營(yíng)造和諧氛圍，拉近生生關(guān)系

氛圍能調(diào)動(dòng)情緒，能激發(fā)動(dòng)力，如果學(xué)生能生活在一個(gè)和諧、民主、平等、互助的課堂氛圍中一定會(huì)提高大家的參與欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興致，因此筆者十分重視課堂氛圍的營(yíng)造，并主動(dòng)借助小組合作教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期的目的。

如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)抽象藝術(shù)》這一課內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為初步了解和認(rèn)識(shí)抽象藝術(shù)的基本概念;區(qū)分抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài);理解抽象藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言;比較區(qū)分具象、意象、抽象藝術(shù)的異同點(diǎn)等，教學(xué)目標(biāo)多，但學(xué)習(xí)難度不大，因此筆者決定將課堂讓與學(xué)生，由學(xué)生自由結(jié)組，一起閱讀教材文本，提出問(wèn)題，解答困惑。在寬松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍中，生生不必花時(shí)間應(yīng)對(duì)教師，也消除了面對(duì)教師的緊張感與畏懼感，因此更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且愿意與同學(xué)進(jìn)行交談，說(shuō)出自己真實(shí)想法，在解決問(wèn)題、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生們還拉近了彼此的關(guān)系，加深了對(duì)對(duì)方的了解，值得肯定。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師實(shí)施了小組合作教學(xué)模式，允許學(xué)生自由結(jié)組，合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，拉近了生生關(guān)系，值得肯定。

二、分享成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

與教師相比，學(xué)生與同齡人更好相處，因?yàn)樗麄冇泄餐恼Z(yǔ)言，有同等的地位，還能打趣、開(kāi)玩笑，因此為踐行小組合作教學(xué)模式提供了可能，當(dāng)然，學(xué)生與學(xué)生相處不是為了玩樂(lè)，而是要實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，共同進(jìn)步，這一目標(biāo)也可以借助小組合作教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)。

如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑》這一課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑發(fā)展概況是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。在完成上述目標(biāo)的過(guò)程中，筆者決定改變舊有的教學(xué)習(xí)慣，將課堂建設(shè)成了學(xué)生自己的課堂，具體做法就是讓學(xué)生自由結(jié)組學(xué)習(xí)，一同研讀教材，查閱相關(guān)知識(shí)，分享學(xué)習(xí)成果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)大家共同進(jìn)步。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)不能局限在小組內(nèi)部，還要實(shí)現(xiàn)組際間的合作，于是在筆者的鼓勵(lì)下，各個(gè)小組代表分享了本組的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生共同進(jìn)步。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師巧妙利用小組合作教學(xué)模式讓學(xué)生走得很近，讓學(xué)生大膽開(kāi)口，分享彼此的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，行為與做法值得肯定。

三、發(fā)揮集體智慧，增加創(chuàng)新體驗(yàn)

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，且有著無(wú)限的可能，如果方法得當(dāng)，擁有平臺(tái)，一樣能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛能，這一點(diǎn)在小組合作教學(xué)模式中體現(xiàn)的淋漓盡致，它發(fā)揮了學(xué)生集體的力量，添加了創(chuàng)新的因素，推動(dòng)了美術(shù)教學(xué)工作發(fā)展。

如，在學(xué)習(xí)《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》這一課內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生理解美術(shù)語(yǔ)言的含義、特征與表達(dá)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了順利完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者先用幾幅畫作檢驗(yàn)了學(xué)生當(dāng)下具備的藝術(shù)水平，即鑒賞水平，結(jié)果不盡人意，不少學(xué)生或含糊其辭或支支吾吾。知道了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況后，筆者能做的就是想法設(shè)法提升學(xué)生的鑒賞能力，改變當(dāng)下的現(xiàn)狀，一番思考后，筆者決定使用小組合作教學(xué)模式，即將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分配到各個(gè)小組中，加強(qiáng)合作的公平性，也方便學(xué)生互助學(xué)習(xí);其次，筆者親身示范，從形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理等多個(gè)角度鑒賞美術(shù)作品，為學(xué)生提供范例，增加知識(shí)積累;最后，筆者“舊話重提”，讓學(xué)生彼此交談，互通有無(wú)，重新審視并評(píng)價(jià)名家大師的作品，旨在集中大家的智慧，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，如果大家能跳出教材鑒賞角度更好，這樣做能增加學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師想要借助小組合作教學(xué)模式解決課堂中遇到的難題并付諸了實(shí)踐，結(jié)果表明教師的想法與做法是正確的，可以一試。

綜上，小組合作教學(xué)模式的實(shí)施緩解了高中美術(shù)課程中存在已久的問(wèn)題，推動(dòng)了學(xué)科教學(xué)工作發(fā)展，還取得了意想不到的結(jié)果，值得肯定，具體如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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銅仁一中