劉芳

摘要：近年來，經濟快速發(fā)展，社會不斷進步，學生的健康問題越來越受到重視，在素質教育背景下，學生的健康發(fā)展是教師組織各項教學活動的出發(fā)點和落腳點。生命安全是學生實現健康發(fā)展的保障。體育作為一項以身體鍛煉為主的學科，其教學活動的開展不僅要使學生掌握基礎的體育知識與技能，還要使其在不斷的鍛煉中塑造健康的體魄，實現生命健康發(fā)展。

關鍵詞：高中體育;健康學科;核心素養(yǎng);教育策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-005

引言

素質教育可以很好地為高中體育課程的教學帶來輔助和推進的效果。以素質教育為向導構建的體育課堂，可以從多方面鍛煉學生的學科能力，能夠讓學生對體育活動的參與更加充分，學生運動能力的提升也會更加明顯。教師在開展高中體育課程的教學時，可以開放自身的教學思維，融入多樣化的教學訓練方式，并且要關注學生多元能力的發(fā)展鍛煉。體育課堂上既要訓練學生的體能，也要培養(yǎng)學生的運動素養(yǎng)和運動精神，還要讓學生具備較好的團隊精神和競爭意識。

1體育與健康核心素養(yǎng)的內涵研究

學科素養(yǎng)主要指的是學生在學習的過程當中通過對某一個學科進行學習，對學科當中的知識與技能、方法與流程以及價值觀等進行綜合化的認識。在不同的學科領域對于學生的綜合化的素質培養(yǎng)具有一定的差異性，在體育與健康的學科建設當中通過進行自主化的健身進一步提升學生的運動能力、身體健康以及體育品質。在學生的運動能力的培養(yǎng)方面主要是對學生的綜合化的身體技能進行培養(yǎng)，對學生的體能、技巧以及心理能力等進行綜合化的鍛煉，構建學生的身體活動基礎。學生通過運用學到的知識在時間當中對相應的技能以及方法進行培養(yǎng)，通過在體育課堂當中參與多樣化的課堂教育教學活動更好的提升自身的體能水平以及綜合化的身體素質。

2高中體育與健康學科的核心素養(yǎng)教育策略

2.1應用游戲法

游戲法是指在體育實踐教學活動中，教師立足訓練項目，采取場景模擬、角色扮演等方式，引導學生按照規(guī)定的規(guī)則親身體驗，并在此過程中受到生命安全教育熏陶的教學方法。游戲活動生動有趣，很容易點燃高中生的參與興趣，而且在親身體驗的過程中，學生可以自覺地積累生命安全內容，減輕教師的教學負擔。仍以火災逃生為例，筆者采取場景模擬的方式，為學生直觀地展現了教學樓發(fā)生火災的場景，以此鼓勵學生結合其在理論課中積累的經驗，就如何逃生進行演練。在學生演練的過程中，筆者會留心觀察，及時地發(fā)現其所存在的問題，借此對其進行有針對性的指導，并以學生的不足為切入點，再次組織模擬活動，使其在不斷的體驗過程中，真正地積累火災安全逃生的方法，實現生命安全健康發(fā)展。

2.2運動能力培養(yǎng)方案

在高中教育階段當中對學生的體育健康核心素養(yǎng)進行研究主要從學生的運動能力、健康行為以及體育品德三個方面對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，從而更好的提升學生的綜合化的技能水平。運動能力的培養(yǎng)是進行學生培養(yǎng)的基礎與關鍵，學生在進行體育與健康的學習的過程當中不斷地對新的知識進行認知，對于舊的知識進行重新構建，逐漸增強自身對于體育知識地理解，知識體系向著更加完善化地方向進行發(fā)展。學生在進行運動能力培養(yǎng)地過程當中首先應當對相關地體育知識進行學習，加強學生自身知識水平地構建，更好地劃分知識層次，促進學生學習能力地進一步完善。在進行運動能力提升的過程當中學生在知識方面進行積累能夠更好的加強學生的綜合化的知識體系建設。其次，對學生的運動能力進行培養(yǎng)，通過對學生進行一系列的日常訓練，加強學生在日常學習當中的體育鍛煉，進一步提升學生在運動你大概中的積極性。

結語

綜上所述，在進行體育教育教學加強對于健康品德的培養(yǎng)能夠更好的幫助學生培養(yǎng)正確的思維意識，樹立正確的世界觀以及價值觀，促進學生的綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻

黃慎.生命在場：讓學生全面解放與舒展——高中體育生命化教學的實踐與思考[J].名師在線，2018（15）：85-86.

云南省硯山縣第一中學