勵福欣

摘要：在學前幼兒教育中，需要幼兒近進行數學方面的學習，此時關鍵是要培養(yǎng)幼兒對數學的學習興趣，要引導他們積極思考，開發(fā)他們的智力，活躍幼兒的思維能力，所以幼兒教師需要注重教學方式方法的合理運用，提高數學活動的趣味性和有效性，促使幼兒獲得更豐富的學習體驗和收獲。具體來說，幼兒教師在數學教學中，要提高幼兒對數學的興趣和自信心，組織開展生活化、游戲化的數學活動，還要注重搭建家園數學學習互動平臺。筆者結合自身教學實際，主要圍繞培養(yǎng)幼兒數學學習興趣及能力的有效途徑進了思考，以供參考交流。

關鍵詞：幼兒數學;學習興趣;能力;培養(yǎng);有效途徑

引言

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要將數學認知作為科學領域的教育目標。“數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學”，數學不僅包含數，還包含形、時、空。幼兒園的數學教育，是引導孩子利用數學認知，在探究具體事物和解決實際問題過程中，嘗試發(fā)現事物間的異同和聯系的過程。幼兒在對事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，還初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展和促進邏輯思維能力，同時培養(yǎng)對數學的興趣，為日后的小學數學學習做好提供準備。

1提高幼兒對數學的興趣和自信心

幼兒早期數學的學習，不僅是學習數學、運算等一些數學知識和技能，更重要的是使其產生對數學興趣，這種興趣會使幼兒形成持久的對數學的追求，有助于幼兒數學能力的發(fā)展，并使幼兒形成主動學習數學的習慣，從中獲得數學學習的樂趣。對于開展幼兒數學活動，要允許幼兒去體驗他們自己選擇的學習所帶來的樂趣，而非被迫學習，通過多種游戲活動及數學學習活動形式的新穎性，幫助改善原有的學習方式，不斷激發(fā)學習興趣[1]。每個幼兒具有非常明顯的個性化特征，因此教師要允許幼兒按照自己的方式，以自己的速度去探索學習，只有這樣，幼兒才能獲得愉快、成功的體驗。教師要給幼兒的操作活動提供時間和空間，引導嘗試、發(fā)現、尋找不同答案，自由選擇活動材料，自己確定活動的內容和形式，用自己的頭腦去感知、發(fā)現數學現象，體驗數學規(guī)律。

2幼兒數學活動應該生活化、游戲化

生活離不開數學，數學來源于生活，數學與生活永遠是息息相關的。生活中數學無處不在。大街上高樓的層數，上下樓梯正數和倒數，公園出入口對稱的通道，汽車輪子和自行車輪子的形狀相似而數量不同，人行道旁成行的遮陰樹，服裝口袋和紐扣的形狀、數量和大小，賽跑時速度的快慢，到達終點的先后次序等，幼兒通過比較、分析、概括、綜合等思維過程，可以從這些生活現象中獲得數學知識[2]。幼兒最喜愛的活動就是做游戲，游戲在幼兒教育中的運用，是有著一定的教學目標的，不是讓幼兒們簡單地玩樂一下就算完事了，而是要讓他們在游戲中認知社會、調節(jié)情緒、鍛煉語言、活躍思維等等，所以教師應該在數學活動中引入完整游戲，從游戲開始到結束都要進行優(yōu)化設計和有效組織。例如，在開展以圖形為主體的數學活動時，幼兒之間已經對圖形概念有了一定的認知，所以在游戲中就可以先擺好各種圖形，然后讓幼兒進行辨認、分類，或者比大小，最后還可以引導幼兒借助這些圖形設計一些游戲道具，比如尖尖的鼻子、高高的帽子、圓形的配飾等等，然后再開展角色扮演活動。在這樣的整個教學過程中，幼兒活動了深刻的感官體驗，實現了在集體活動中滲透游戲教育，幼兒從以往被動注入式的學習，轉變?yōu)楝F在興趣指引下的主動參與，無意識地學習掌握了知識，教學效果肯定會很好。再比如，還可以開展“小白兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演為兔寶寶，當教師扮演的兔媽媽叫到一個數字時，幼兒就要迅速找到那個寫著數字的“蘑菇”，在這個過程中也能讓幼兒掌握上下、左右、前后等方位詞的含義。

3搭建家園數學學習互動平臺

對于幼兒階段教育活動的開展，除了幼兒園和教師的教學之外，還要注重發(fā)揮家庭教育方面的作用，促使幼兒接受全面的教育引導。孩子的成長離不開家庭和幼兒園雙重教育，家園互動平臺是幫助幼兒學習數學，提高數學興趣的一條好途徑。借助互動平臺，家長應多方位、多角度地為孩子提供接觸數學方面信息的機會[4]。例如，可以讓幼兒認識家庭成員，按年齡區(qū)分人數。了解自己的家庭住址單元門牌號、電話號碼。學習確定他們的年齡。了解身體高度、體重;學會觀察鞋子、服裝的號碼，比較自己與大人的大小不同，判斷哪件是合體的（空間關系得早早建立）。親子游戲開展非常重要，家長還要善于參與到孩子的自創(chuàng)游戲中，孩子在假裝游戲中常自我創(chuàng)造與現實生活一樣的場景，他們一會兒是公交車司機，一會是娃娃家，一會兒是賣東西的店員等，每一個場景家長都可以合理利用拓展數學教育范圍，遇到公交、火車游戲時可以檢查時刻表，長途路程需要的路程、車原料等。一起搭建積木時，也會涉及數數、幾何、圖紙。

結語

總之，數學是抽象、具有邏輯思維性的，但幼兒的數學活動應該是充滿情趣化、生活化的，全面激發(fā)幼兒愉悅情感和學習興趣，才能更好調動幼兒學習數學，要開展高質量的數學活動，幫助幼兒提高數學學習興趣和能力，為以后繼續(xù)學習數學打下良好基礎。

參考文獻：

[1]高祥.淺談幼兒園實施數學教學的策略[J].科學大眾（科學教育），2019（04）：108.

[2]周琴.幼兒園數學活動游戲化的再思考[J].教育教學論壇，2018（06）：82.

[3]郭華.培養(yǎng)幼兒數學學習興趣及能力的有效途徑[J].甘肅教育，2019（04）：53.