李安興 趙麗云

摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為中職創(chuàng)業(yè)教育提供了海量知識信息，也為中職生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了實(shí)踐平臺。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助下中職創(chuàng)業(yè)教育向教學(xué)手段多樣化和智能化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的游戲化等方向轉(zhuǎn)變;網(wǎng)絡(luò)化平臺運(yùn)用增強(qiáng)了中職創(chuàng)業(yè)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，可以充分的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也進(jìn)一步滿足了中職生個(gè)性化的需求，為中職生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)提供了保證，讓在校生創(chuàng)業(yè)更具實(shí)踐性和可操作性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);創(chuàng)業(yè);中職生

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-240

創(chuàng)業(yè)教育是中職校指導(dǎo)、影響學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要學(xué)科，其在中職教育中承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為中職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了更廣闊的平臺，不僅讓中職在校生在網(wǎng)絡(luò)平臺上能夠了解更詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)知識，也能促使各中職生施展創(chuàng)業(yè)才能;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的創(chuàng)業(yè)教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的目標(biāo)，進(jìn)行有效教學(xué)。筆者以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主軸，為中職生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺，摸索到以下途徑：

一、多渠道、多形式發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)手段，為創(chuàng)業(yè)教學(xué)創(chuàng)造資源

創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源必須是最新的創(chuàng)業(yè)案例和最前沿的創(chuàng)業(yè)理論，即可激發(fā)中職生創(chuàng)業(yè)思維，打開學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。因此，創(chuàng)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要讓學(xué)生主動參與網(wǎng)絡(luò)資源的查詢：如在課前，教師需提前給學(xué)生分組、布置與本節(jié)創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)工具查找相關(guān)創(chuàng)業(yè)資源，搜索更本節(jié)課相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例。不同組別的學(xué)生可以根據(jù)本組需要首先了解根本課相關(guān)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課件、學(xué)案、微視頻等，接著查找相關(guān)的創(chuàng)業(yè)案例，并通過教師的并借助問卷星、微信群、微信小程序、互聯(lián)網(wǎng)PC端教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺或移動互聯(lián)網(wǎng)App進(jìn)行課前討論及答疑解惑;并利用微信等網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進(jìn)行線上研討，最后以小組成果的形式在課堂上展示本組本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和案例分析，一堂課大部分時(shí)間交由學(xué)生發(fā)揮，呈現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探索資源。這大大激發(fā)了中職生積極搜尋創(chuàng)業(yè)資源的積極性，打開了中職生視野，培養(yǎng)了學(xué)生的合作和講述的能力;而教師則借助幻燈片稍微對本課知識進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而創(chuàng)設(shè)一堂充滿生機(jī)活力且具有豐富感官效果的教學(xué)環(huán)境;而課后，教師布置創(chuàng)業(yè)個(gè)案中的某些問題，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)行在線學(xué)習(xí)、在線提交作業(yè);也可通過QQ、微信、電子郵件、在線論壇等方式進(jìn)行在線討論交流，讓學(xué)生在線上進(jìn)行暢所欲言，不僅鞏固課堂理論知識，而且能讓學(xué)生接觸現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的可能狀況。這些舉措大大增長了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強(qiáng)化了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見性，提升了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與解決問題的能力。

二、融合學(xué)生專業(yè)特色，開辟創(chuàng)業(yè)銷售網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化

針對學(xué)校各專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)銷售平臺。如數(shù)控專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了鐵質(zhì)國際象棋模型，借此傳到微信朋友圈，被一個(gè)國際象棋愛好者看中，花500元買下，這在數(shù)控專業(yè)學(xué)生圈里引起了強(qiáng)烈反響。后來相應(yīng)有學(xué)生利用技能訓(xùn)練期間制造模型，如米老鼠臉譜模具、小豬佩奇小雕像、QQ表情等，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺銷售，讓學(xué)生們大獲豐收;而動漫專業(yè)利用學(xué)生的FLASH制作技能，通過微信小程序的廣告制作生日歌曲、同學(xué)回憶錄、智力小游戲等內(nèi)容，這些貼近生活的技能制作以10元到50元不等的價(jià)格呈現(xiàn)出來時(shí)，也受到了朋友們的熱捧;電子商務(wù)專業(yè)，利用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)溝通技巧借用直播平臺和閑魚平臺推銷商品，以此鍛煉他們的銷售溝通能力，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)有所用，在空白的心靈上播下創(chuàng)業(yè)的種子……。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動通過網(wǎng)絡(luò)推廣，這樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，使更多的專業(yè)、更多的學(xué)生在同一平臺下展示本專業(yè)特色，使我們中職生創(chuàng)業(yè)活動能夠未雨綢繆。

三、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)游戲平臺，多元?dú)w一，為中職生未來創(chuàng)業(yè)服務(wù)

創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)形式可以借助游戲任務(wù)的驅(qū)動而設(shè)計(jì)，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲的癡迷轉(zhuǎn)移到創(chuàng)業(yè)課程游戲的酷愛?？梢赃M(jìn)行以下操作：

1.依托網(wǎng)絡(luò)平臺滲透創(chuàng)業(yè)知識。在課前，創(chuàng)業(yè)課程教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)空間為學(xué)生提供課程資源學(xué)習(xí)，每周提前上傳創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。提前讓學(xué)生準(zhǔn)備“游戲裝備”以便創(chuàng)業(yè)課程教師更有效的在課堂中施展教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.課堂上內(nèi)化知識過程。創(chuàng)業(yè)課程教師根據(jù)游戲規(guī)則把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成10個(gè)游戲任務(wù)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并圍繞“創(chuàng)業(yè)理論知識的講授與演示”、“學(xué)生仿真體驗(yàn)、”“分組對抗”、“交流與分享”享等展開。下面將以創(chuàng)業(yè)課程中企業(yè)創(chuàng)建這個(gè)模塊為例進(jìn)入沙盤模擬：

環(huán)節(jié)一：學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺，開始創(chuàng)建游戲。嘗試解決本次課的教學(xué)目標(biāo)——新注冊一家公司，在注冊過程中，教師導(dǎo)入了公司成立的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容。教師講授在注冊流程業(yè)務(wù)中依法成立公司相關(guān)步驟，根據(jù)政府相關(guān)部門要求辦理證件提交必備的申請資料，并給予學(xué)生一些辦理手續(xù)的技巧講解。

環(huán)節(jié)二：將學(xué)生分組，并分配角色進(jìn)入游戲任務(wù)平臺。以各組為單位熟悉及體驗(yàn)整個(gè)公司注冊業(yè)務(wù)流程，對于一些完成有困難的小組，采用角色翻轉(zhuǎn)的方式，讓優(yōu)秀小組幫助弱勢小組完成任務(wù)，直到每組都能順利注冊公司，并鎖定公司經(jīng)營項(xiàng)目，在此環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)突出學(xué)生體驗(yàn)與分享，強(qiáng)化學(xué)生之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

環(huán)節(jié)三：通過小組之間自行完成公司注冊，并進(jìn)行博弈競賽。公司注冊完成后進(jìn)行組與組之間交互式評分，以此培養(yǎng)中職生思維縝密務(wù)實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

環(huán)節(jié)四：進(jìn)入小組協(xié)作分享創(chuàng)業(yè)成果階段。小組成員以創(chuàng)業(yè)者的角度進(jìn)行本次課的學(xué)習(xí)匯報(bào)，分析出本節(jié)課所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力，解決問題的方式、團(tuán)隊(duì)角色分配等。讓學(xué)生從樂學(xué)成功轉(zhuǎn)變到善學(xué)，提升中職生解決問題的創(chuàng)造能力，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)——體驗(yàn)——分享——提升”的教學(xué)理念。

可以說網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是中職創(chuàng)業(yè)教學(xué)的一大福音，無論是教學(xué)資源收集、創(chuàng)業(yè)技能、還是創(chuàng)業(yè)游戲，極大增加了中職生創(chuàng)業(yè)的可行性。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢必為創(chuàng)業(yè)教學(xué)繼續(xù)拓展更寬的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

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