胡菲燕

摘要：自卑是自我評價過低的一種消極心理狀態(tài)。經(jīng)常遭受失敗和挫折，是產(chǎn)生自卑心理的根本原因，成人的過高期望、消極評價等是學生產(chǎn)生自卑心理的重要原因。對于自卑的學生就要求教師付出更多的愛，用滿腔的愛撫慰他們脆弱而幼小的心靈。

關(guān)鍵詞：自卑感;挫折;心理;激勵;自信

如果說充滿自信的學生猶如茁壯成長的幼苗，那么自卑的學生就宛如未扎根大地，在風中搖搖欲墜的幼苗。他們需要更多陽光的照耀，更多雨露的滋潤。而使他們茁壯成長的雨露，便是我們教育工作者。心理學研究表明，小學階段是兒童形成自信或自卑的關(guān)鍵期。所以在實際的教學過程中，我們一定要認清什么是自卑心理，追根自卑心理產(chǎn)生的原因，以便更好地對學生進行心理輔導(dǎo)，幫助他們擺脫自卑的陰影，重塑自信。

作為教育工作者，我們可以怎樣去撫慰孩子幼小敏感的心靈，如何去化解孩子們的自卑心理呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手。

一、挖掘潛力，找閃光點——因勢利導(dǎo)

每個人都有自己的長處，即使是自卑的學生，也有自己的閃光點，只是他們的長處暫時相對少一點，或不容易被人發(fā)現(xiàn)，而自卑的學生更需要教師細心，用較強的洞察力，捕捉他們身上的“閃光點”。記得我的第一屆學生中，就有這么一個自卑學生小嚴，基礎(chǔ)差，每回考試都是個位分，總是一個人默默地低頭，不合群。每次和他說話時，他也總是低頭不語，不敢正視。有一次，學校搞大掃除，我班負責打掃樓梯，班中大多數(shù)學生是獨生子女，很是嬌氣，馬馬虎虎打掃了一陣子便溜了，等我去看他們完成的怎樣時，發(fā)現(xiàn)一個人影也沒有了，正當我轉(zhuǎn)身想去找他們時，卻發(fā)現(xiàn)二樓轉(zhuǎn)角處有個學生正在不停地擦著什么？走近一看正是小嚴蹲在那里，左手一塊濕抹布，右手一塊干抹布，滿頭大汗地擦地。我忽然覺得本來讓自己頭痛的學生原來是這么的可愛，平時自卑的他也有陽光燦爛的一面。大掃除結(jié)束以后，我在全班同學面前表揚了他，并提倡同學們學習他不怕苦，不怕累的勞動精神。接著我委任他當本組的衛(wèi)生組長，接下來的日子，我發(fā)現(xiàn)他一如既往地做好值日，只要做得好的，我都不失時機地在全班面前表揚他。而他也在獲得多次肯定后，下課開始試著和同學聊天玩耍，臉上也漸漸露出笑容。

二、營造氛圍，多點關(guān)愛——一視同仁

關(guān)愛是教育的前提。十多年的班主任歷程，讓我發(fā)現(xiàn)班級的自卑學生中，外來民工子女居多，那么作為教師，必須一視同仁，去關(guān)愛他們。

記得這是一節(jié)體育活動課，我?guī)е鴮W生們來到操場上，自由活動時，我看著我的學生們，他們還是那樣無拘無束地嬉戲著，甚是開心哪！但是，我們班前不久轉(zhuǎn)來的外地學生小王又一個人坐在花壇邊，面無表情。這一幕觸痛了我的內(nèi)心。于是我坐到了她的身旁，只見小王下意識地挪動了身子，往旁邊坐去，我隨即跟了過去，撫摸著她的頭，我對他講著自己的故事，講著自己童年時代的經(jīng)歷。我問她，以前的學校生活，她結(jié)結(jié)巴巴地告訴我，她父母離異了，就跟著爸爸從老家江西來到了紹興，她覺得這里的同學不像老家的孩子，愿意和她玩。我便耐心地和她說：“我們班的孩子都很友好，只是你們還不熟悉，過些日子，你們一定可以玩得開心?！蹦且恢?，我便利用班隊課時間，開展了“我們都是一家人”的主題班會。課后，我又和幾個班干部達成共識，讓班干部們帶頭去和小王做朋友，果然幾天后，小王不再像一開始，自己默默地坐在旁邊看別人玩。經(jīng)過一年多的接觸，小王變得開朗起來了

三、善于引導(dǎo)，勤于溝通——循循善誘

溝通是班主任工作中的重要內(nèi)容。與自卑生的溝通內(nèi)容不僅僅涉及學習，還包括他們的家庭生活、在學校與同學相處的方式，以及以前的學校和老師等等。做到“一把鑰匙開一把鎖”，以確保讓每個學生能夠在這里健康成長。

我們班有個學生，我五年級接班的時候，我對他的第一印象就是暴脾氣，下課的時候我行我素，一個人在走廊上發(fā)呆。如果別人不經(jīng)意間的一句話觸碰到他敏感脆弱的內(nèi)心的時候，他就控制不住自己，朝同學砸凳子，每次都是如此。我好幾次批評教育他，可是一到我開口，他就低頭說道：“我錯了，我不敢了，別告訴我的爸爸?！蔽揖驼f：“既然你不想老師和爸爸說，那我就和你媽媽談，怎么樣？”他脫口而出：“我沒有媽媽?！蔽艺×?，他的眼里帶著淚水。此次談話，就此告吹?？墒鞘潞竽?？又是老樣子，依然暴脾氣、砸凳子。我也詢問了以前的班主任，我才恍然大悟：這是個缺失母愛的孩子，又是一個被父親說的“一無是處”的孩子，這也是他不合群，自卑的原因所在。我知道了我該走進他的內(nèi)心，和他多溝通。我和他溝通時了解到他喜歡畫畫，我就讓他參加藝術(shù)節(jié)畫畫比賽，他說他只會漫畫臨摹，我說可以，只要你畫都可以，那一次，他的畫在藝術(shù)節(jié)中獲得可一等獎。我就對他說：“你看，你不是一無是處的。”私底下我也和他父親溝通聊天，讓爸爸不要總是一味地大罵，工作再忙也要蹲下身來傾聽孩子需要什么？我又告訴孩子：“爸爸是愛他的，老師是愛他的。”之后的日子，我就經(jīng)常去叫他，讓他做事情，和他聊天，指引他砸凳子等手段是不對的，漸漸地，從那以后，他再也沒有砸凳子，發(fā)脾氣了，也開始關(guān)心同學，關(guān)心班級了。

四、多些賞識，少點指責——重拾自信

“賞識”蘊含著老師的鼓勵、教育與評價，也蘊含著老師的愛心與期望。如果教師一味地批評，指責自卑學生，就會使他們更加喪失自尊，后果不堪設(shè)想。

還是前文中講到的小嚴同學，有一次語文課上，我們在交流問題，我的眼睛一瞥，竟然看到小嚴也舉起了他的手，我當即叫到了他，雖然他的答案不太合理，但是我還是立馬贊揚他：“雖然你說得不對，但是老師很開心，因為這是你第一次舉手回答問題，老師和同學們都希望以后在課堂上能經(jīng)?？匆娔愀吲e的小手。好嗎？讓我們還是一如既往地把掌聲送給他?！?/p>

自卑心理并非先天帶來的，而是后天形成的?！白员啊笔菨摲诤⒆有睦锏囊活w定時炸彈，一旦引爆，后果不堪設(shè)想，作為家長和老師，一定要在孩子長大成人之前把它拆除，否則命運終將給他帶來最終的失敗！

參考文獻：

[1]夸美紐斯（捷克）.《大教學論》

[2]朱仁寶.《做一個創(chuàng)新型班主任》.江蘇教育出版社，2006年12月第1版.

[3]許惠英.《中小學德育工作理論與實踐》.東北師范大學出版社，2001年3月.

浙江省紹興市培新小學 浙江 紹興 312000