陳玲超

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的問題，讓教育教學(xué)更為生動、有效和便利。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的傳統(tǒng)方式急需改變，為此，本文從多點出發(fā)，分析小學(xué)英語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)技術(shù)的靈活應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用;英語教學(xué);小學(xué);網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué)技術(shù)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-247

引言

英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科，它能為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而在教學(xué)的傳統(tǒng)模式影響下，英語教學(xué)的效果效率有限，也不能充分吸引學(xué)生注意，發(fā)展其英語興趣。為改變上述問題，英語教師應(yīng)該基于教學(xué)條件和需求，結(jié)合學(xué)生特點，對網(wǎng)絡(luò)化的各個教學(xué)技術(shù)靈活運用，為學(xué)生構(gòu)建生動趣味的英語有效課堂。

一、借助微課營造自主學(xué)習(xí)氛圍

在語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性十分重要，自主學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對知識點的印象，加深其對知識點的理解，但傳統(tǒng)教學(xué)往往缺乏為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會的資源[1]。在教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)參與下，教師可以參考教學(xué)內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)下載、或自制教學(xué)的微課視頻，將其在課上為學(xué)生播放，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并嘗試探索微課涉及的學(xué)習(xí)問題，保障教學(xué)的效果。而在學(xué)生的微課學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)該及時利用問題考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，起到監(jiān)督引導(dǎo)的作用。

以人教PEP三年級下冊Unit 2 My family Part A為例，在本節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生可以對Who's that man？He's my father等句型熟練掌握。而為保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，避免教學(xué)的枯燥灌輸，教師可以將本節(jié)教學(xué)涉及的教學(xué)知識點，以微課整理出來，在課堂上為學(xué)生播放。在教師準(zhǔn)備的微課視頻中，可以同步展示W(wǎng)ho's that man/woman？的應(yīng)用情境、單詞拼寫及拼讀等內(nèi)容，讓學(xué)生可以在便利的微課資源支持下，更好地理解句型的含義。和傳統(tǒng)教學(xué)的模式相比，微課教學(xué)往往更能吸引學(xué)生，使其主動進行英語學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中和同學(xué)、教師互相交流探討，讓課堂氛圍被充分優(yōu)化，促進英語教學(xué)的質(zhì)量增長。

二、借助視頻生動小學(xué)英語教學(xué)

在語言學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境的支持十分重要。但英語作為外來語言，英語教學(xué)仍缺乏一定的語言環(huán)境[2]。其次，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，活潑好動，單一的傳統(tǒng)教學(xué)法，會打擊其英語學(xué)習(xí)的積極性。為改變上述問題，教師可以對教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)靈活運用，以PPT制作技術(shù)，將學(xué)生喜愛的動畫元素搬到課堂上，通過視頻音頻的播放，讓英語教學(xué)可以聯(lián)系生活，更為生動，實現(xiàn)情境化教學(xué)，吸引學(xué)生注意，降低學(xué)生理解難度。

以人教PEP三年級下冊Unit 3 At the zoo Part A為例，在具體教學(xué)中，要求學(xué)生可以掌握tall/fat等形容詞，可以對look at that……It's so……等句型熟練運用。但在英語教學(xué)中，往往教師的單調(diào)講解，不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也無法加深其知識理解，為此，英語教師可以準(zhǔn)備和此句型相關(guān)的視頻，讓視頻成為學(xué)生直觀學(xué)習(xí)的最佳資源。教師展示的視頻中，可以包含Look at that flower. It's so beautiful的應(yīng)用情境、具體對象、單詞拼讀等豐富內(nèi)容。在圖文音兼具的教學(xué)視頻中，學(xué)生可以輕松了解句型的應(yīng)用知識點，并讓英語課堂更受學(xué)生歡迎，提高教學(xué)的實際效果。

三、借助信息技術(shù)延伸教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，教材內(nèi)的內(nèi)容有限，為進一步發(fā)展學(xué)生英語能力，教師應(yīng)該在條件允許下，對教學(xué)內(nèi)容做好延伸[3]。而教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，正能為教師提供教學(xué)延伸的技術(shù)支持。教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示電子版的英語繪本、優(yōu)秀文章、情景對話視頻等等資源，讓教學(xué)內(nèi)容得到合理延伸，讓學(xué)生開拓眼界，擁有英語學(xué)習(xí)的更佳環(huán)境，可以在課上、課外借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，實現(xiàn)英語綜合能力的發(fā)展。

以人教PEP三年級下冊Unit 4 Where is my car？ Part A為例，在具體教學(xué)中，要求學(xué)生可以對Where is…？It's on/in…等句型熟練運用。而教材內(nèi)所展示的句型案例有限，和學(xué)生生活的貼合性也有限，不能為學(xué)生的實踐運用提供更佳素材。為拓展教學(xué)，讓學(xué)生掌握句型應(yīng)用的正確方式，并了解它的多個同義句，教師可以利用圖片、視頻等形式，為學(xué)生展示where is it/What place is it in？等句型的實際應(yīng)用情境，為學(xué)生積累實踐英語知識的經(jīng)驗。

結(jié)束語

在信息化時代，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的應(yīng)用，將成為教育教學(xué)的明顯趨勢。而小學(xué)屬于義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中，樹立現(xiàn)代化教學(xué)、信息化教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)新型技術(shù)，并基于教學(xué)和學(xué)生實際，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源、技術(shù)和模式等靈活運用，讓英語教學(xué)的模式得到優(yōu)化，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的更佳環(huán)境。

參考文獻

[1]李秀軍.基于信息化視野下小學(xué)英語教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，No.710（10）：234-234.

[2]南婷.信息化教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].信息周刊，2019，000（029）：1-1.

[3]劉彤.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)生英語，2020，No.827（44）：168-168.

義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)