朱小娟

摘要：思維導圖是一種視覺思維工具，它利用線條、圖案和簡單的文字建立知識框架體系，實現(xiàn)對知識的理解和掌握。在繪制思維導圖的過程中，學生不僅可以復習知識，還可以逐步構建完整的知識框架。在數(shù)學教學中，思維導圖可以將數(shù)學的精細知識聯(lián)系起來，從而改善學生邏輯不清的狀況，提高整體教學效率。本文探討了思維導圖滲透初中數(shù)學課堂的有效策略，以期為同行提供參考。

關鍵詞：思維導圖;滲透;初中數(shù)學;策略方法

引言

隨著教學改革的深入發(fā)展，越來越多的教學方法出現(xiàn)在教育工作者面前。根據(jù)學生的學習需要和學科教學的要求，選擇合適、有效的教學方法已成為每一位教師不斷努力的方向。初中生好奇心強，但對知識的理解大多是膚淺的，缺乏整合知識的能力。數(shù)學是一門復雜而又相互關聯(lián)的學科，要求學生具有較強的邏輯思維能力，從而達到對知識的深刻理解和應用。

1初中數(shù)學滲透思維導圖的優(yōu)勢

初中數(shù)學的主要教學內容雖然沒有涉及更深層次，但涉及的知識面很廣。這是為了讓初中生掌握更多的基礎知識。同時，這些知識之間有著很強的邏輯關系。初中生要想徹底掌握基礎知識，就必須運用思維能力，一步一步地分析和掌握。在這個過程中，如果讓初中生通過自學來學習，那么學習效果很差，缺乏數(shù)學學習的思維邏輯，結果就像散落的沙子，不能讓每個知識點進行有效的接觸。思維導圖是為數(shù)學邏輯思維創(chuàng)造的一種學習方法。思維導圖的主要內容是將一些零散的、邏輯連接的基礎知識按照邏輯關系連接起來，形成一個完整的知識模塊。而思維導圖有著獨特的層次劃分，能使學生在思維邏輯的指導下進行層層分析和學習，使學生更牢固地記住和掌握知識。

2思維導圖在滲透初中數(shù)學教學中的主要運用策略

2.1思維導圖在預習中的運用

思維導圖具有非常強大的教學功能，包括很好的預習教學功能。對于初中生來說，讓他們在學習數(shù)學的過程中提前預習，可以大大提高他們接受數(shù)學知識和掌握學位的能力。因此，教師可以在預習教學中運用思維導圖教學法。具體做法是，在課前，教師首先對教材內容進行挖掘，根據(jù)邏輯關系對本課程涉及的知識內容進行梳理，然后匯總成思維導圖，并在課前將思維導圖展示給學生，作為預習資料參考。通過觀看邏輯關系清晰的思維導圖，學生可以快速掌握本課程涉及的重要知識內容，達到課前預習的效果，使初中生能夠在實際的課堂教學中迅速融入課堂教學氛圍，掌握關鍵知識。

2.2學生運用思維導圖記筆記

大多數(shù)數(shù)學知識是有邏輯關系的。從這個角度來看，學生在學習數(shù)學的時候要記住這些知識會比較困難。但是，如果讓學生調動自己的思維能力去理解和記憶，效果會大大提高，這個過程中的整體學習難度也會大大降低。為了達到這樣的教學目的，教師需要能夠在黑板上畫出相應的思維導圖，并讓學生通過記筆記的方式記錄下思維導圖。對于一些較為復雜、冗余的知識點，學生可以通過構建思維導圖的方式和分類分層的方法，逐步理清知識點的邏輯和組織，從而提高初中生記筆記的質量和速度。

2.3思維導圖在復習中的運用

復習是初中數(shù)學教學中一個非常重要的教學模塊。教師能否開展一門高質量的數(shù)學復習課，將對初中生最終的數(shù)學學習水平產(chǎn)生很大的影響。同時，教師和學生在復習時都傾向于追求效率高、耗時短的復習方法，思維導圖就是這樣一種有效的復習方法。思維導圖復習的主要內容是通過建立邏輯關系來整合大量零散瑣碎的知識點。這樣做的好處是，它可以有效地結合分散和瑣碎的知識點。初中數(shù)學學習是按照章節(jié)的內容順序進行的，每個章節(jié)都會有非常多的知識點，而這些知識點往往有一些隱藏的邏輯關系，通過讓學生看到這一層邏輯關系，讓雜亂的數(shù)學基礎知識點在頭腦中進行整合。在復習的后期，學生只需要看思維導圖的內容，就可以快速瀏覽和記憶相關的知識內容，達到高效復習，并且在復習的過程中，會不斷加深對每個知識點的記憶。

2.4構建知識的網(wǎng)絡

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師考核學生學習水平和能力的最佳方式是通過試卷進行考核。事實上，這不是一個很好的測試方法。對于初中生來說，他們并不是面對中考和期末考試，他們的最終目標是中考，因此教師應該在初中階段為學生編織知識的網(wǎng)絡結構，幫助學生輕松應對中考，取得好成績。思維導圖的最大優(yōu)點是將不同的知識點連接起來，然后用圖形的方式表達出來，不僅可以加深學生對知識的記憶和印象，而且可以獲得更多的知識。在運用思維導圖教學的過程中，教師要把自己掌握的關鍵知識內容呈現(xiàn)出來，讓學生在循序漸進的學習中認識到自己的不足，并對不足進行訓練和學習。當然，有很多時候，僅僅依靠一個人的學習能力是無法完成整個學習過程的，所以教師需要鼓勵學生組成合作學習小組，讓學生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢和劣勢，這樣既可以豐富和改善學生的知識結構，又可以提高學生的自主學習能力。

結束語

將思維導圖應用于初中數(shù)學教學，對教師和學生都具有重要的價值。它一方面可以幫助教師梳理復雜的知識點，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面可以幫助學生建立數(shù)學學習框架。學生可以通過制作自己的思維地圖大大提高學習效率。這種思維能力的鍛煉也有利于學生今后的學習，它能促進學生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力的提高。但這并不意味著初中數(shù)學教學的每個階段都要應用思維導圖，有很多教學環(huán)節(jié)可能不適用。為此教師在教學過程中要靈活掌握，切不可本末倒置。

參考文獻：

[1]任春輝.思維導圖在初中數(shù)學中的教學策略探究[J].數(shù)學學習與研究，2020（20）：43-44.

[2]陸小平.初中數(shù)學課堂思維拓展教學策略探究[J].初中生世界，2020（36）：40-41.

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