龔曉

摘要：所謂近朱者赤近墨者黑，同樣地，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量也具有決定性的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要貫徹快樂(lè)教育的理念，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到樂(lè)趣?？鞓?lè)教育理念與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠提高小學(xué)生的能力。為此本文主要就快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

1 快樂(lè)教育理念的重要性

所謂快樂(lè)教育實(shí)際上就是讓小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到樂(lè)趣，而不是被迫地去接受知識(shí)的灌輸。快樂(lè)教育是以人為本的教育理念，以學(xué)生的知識(shí)和精神需求為基礎(chǔ)來(lái)開展的教育。快樂(lè)教育理念對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。快樂(lè)教育能夠滿足小學(xué)生的心理和精神需求。小學(xué)生正是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然是必備的部分，但是，小學(xué)生的心理成長(zhǎng)才是更加重要的部分。快樂(lè)教育能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的心理積極地成長(zhǎng)，讓小學(xué)生具有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。其次，快樂(lè)教育理念能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)的主體主要是小學(xué)生本身，需要小學(xué)生的親自參與，但有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受不到樂(lè)趣，從而不愿意參與到學(xué)習(xí)中?？鞓?lè)教學(xué)理念不僅考慮到學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還考慮到學(xué)生的心理素質(zhì)。最后，快樂(lè)教育理念可以提高學(xué)習(xí)的效率，一般情況下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)地接受知識(shí)?？鞓?lè)教育理念下小學(xué)生的積極性較高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較高。總之，快樂(lè)教育理念非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 基于快樂(lè)教育理念的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

2.1 通過(guò)快樂(lè)教育調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情

快樂(lè)教育內(nèi)容的開展，可以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方式對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生、課堂經(jīng)常走神學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一劑量方。這時(shí)教師可以快樂(lè)教育方式，利用猜字謎的辦法，幫助學(xué)生集中課堂注意力，認(rèn)真聽教師的字謎內(nèi)容，從而快速進(jìn)入思考狀態(tài)，依靠自身對(duì)字詞的積累方式，最大限度的猜出字謎。在這樣的教育過(guò)程中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生快速記住所學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：“四山縱橫，兩日稠繆，富由他起腳，累是他領(lǐng)頭?！睂W(xué)生通過(guò)自身的對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，再通過(guò)字謎中的內(nèi)容進(jìn)行推敲，慢慢得出字謎“田”字。與此同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行與田內(nèi)容相關(guān)的講解，如：什么時(shí)間播種，什么時(shí)間收獲，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生在課堂教育過(guò)程中，深刻了解到不同字詞筆畫及背后所代表的深刻含義，高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容。

2.2 因材施教，尊重學(xué)生的主體地位

快樂(lè)教育內(nèi)容的開展，需要教師充分尊重學(xué)生的主體身份，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)體，其性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)及特長(zhǎng)存在一定的差異性。根據(jù)學(xué)生的各色特征，進(jìn)行教育教學(xué)，這樣才能平等對(duì)愛每一位學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)文課中，保持快樂(lè)，不受打擊。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的不同特質(zhì)，繼而幫助學(xué)生發(fā)覺(jué)自身的潛能，發(fā)揮其特長(zhǎng)。

例如：有些學(xué)生有著過(guò)人的記憶力、有些學(xué)生思維教較為活躍、有些學(xué)生書面表達(dá)能力強(qiáng)等等，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同的特性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，依靠學(xué)生的特性進(jìn)行提問(wèn)，這樣才能讓學(xué)生有參與感，勇于表達(dá)自己的想法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)，并提進(jìn)一步思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用自身思維優(yōu)勢(shì)去思考問(wèn)題，既保護(hù)學(xué)生的自信心，還能完善后面的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。

2.3 應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

與其他的教學(xué)方法不同，快樂(lè)教育方法并不是固定不變的，教師在進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)時(shí)可以靈活使用多種教學(xué)方法，但是在使用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)始終堅(jiān)持快樂(lè)教育理念。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)主動(dòng)了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)接收水平。譬如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分把握好班級(jí)內(nèi)學(xué)生好奇的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)之前，可以根據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)和回答環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情?；蛘咴谡n堂中引入與教學(xué)內(nèi)容相匹配的游戲教學(xué)法，既能提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的注意力還能夠滿足學(xué)生好玩的特性。

2.4 教師要與小學(xué)生多溝通

在快樂(lè)教育理念下教師首先要去判斷小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能否感受到快樂(lè)。因此，在教學(xué)中教師要與小學(xué)生多進(jìn)行溝通交流。在交流的過(guò)程中教師也能夠了解小學(xué)生的需求，結(jié)合小學(xué)生的需求來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。教師在與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)一定要放下自己教師的架子，與小學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，讓小學(xué)生對(duì)教師能夠產(chǎn)生信任感，從而才會(huì)將心里話告訴教師?？鞓?lè)教育理念的核心是學(xué)生本身，若是學(xué)生感受不到快樂(lè)，教師投入再多的教育資源都是沒(méi)有意義的。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的溝通不再僅限于課堂上，在課下的時(shí)候教師也可以通過(guò)微信、QQ等形式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。教師在與小學(xué)生多進(jìn)行溝通交流能夠使得教師與小學(xué)生之間建立一個(gè)良好的人際關(guān)系，為語(yǔ)言課堂的開展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.5 在教學(xué)中使用積極的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)階段的學(xué)生雖然處于成長(zhǎng)的最初階段，但是其在感知外界環(huán)境時(shí)是比較敏感的，心理也是比較脆弱的。教師的一言一行都有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)多采用積極的教學(xué)語(yǔ)言，以一種肯定和贊賞式的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

譬如，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師可以先提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生守株待兔這樣的做法是否可取，有一部分同學(xué)是持否定態(tài)度，而有一些同學(xué)則持肯定態(tài)度。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的答案時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)出自己為什么選擇這個(gè)答案。學(xué)生通過(guò)自己的思考說(shuō)出的答案千差萬(wàn)別，教師不能夠急著否定，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)先肯定學(xué)生通過(guò)自主思考得出自己的答案，然后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題以及自己的答案去閱讀課文，當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容之后，教師再次詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的答案是否發(fā)生變化。在這種引導(dǎo)性的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)自主思考慢慢得出正確答案將會(huì)取得更為明顯的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，快樂(lè)教育理念是在教育體系大改革的背景下產(chǎn)生的，小學(xué)語(yǔ)文教師在運(yùn)用快樂(lè)教育法改善教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，要在課堂中創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的距離，在與學(xué)生融洽相處的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)課堂貼近學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用積極的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行肯定，慢慢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)獲得更為理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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巴中市恩陽(yáng)區(qū)第四小學(xué)