鄒寧

摘要：隨著新課標第二次改革趨勢的到來，大批教育工作者開始全力探究課堂教學(xué)新方法，旨在改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)教師采用先進的教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)模式，促使教學(xué)相結(jié)合，提高高中學(xué)校的生源質(zhì)量。且教育者既對前人們的成功經(jīng)驗進行了借鑒，自我也進行了大膽設(shè)想，從實踐出發(fā)，促使學(xué)生在深入探究學(xué)習(xí)問題的同時，掌握基礎(chǔ)知識要領(lǐng)，并塑造自己正確的價值觀，保持學(xué)生源源不斷的進取心。本研究從新課標背景的角度出發(fā)，從多種角度進行思考研究，并提出了相關(guān)措施來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，在促進教學(xué)方式改革的同時，也促使學(xué)生生動、活潑、積極的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標背景; 高中數(shù)學(xué); 課堂教學(xué); 有效性

現(xiàn)階段高中生普遍面臨著高考壓力，且長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)新知識時普遍是機械式的記憶和背誦，就連解題步驟也是靠背誦，教師在教學(xué)時也注重效率，過多地對學(xué)生進行理論知識的講解。學(xué)生不僅缺乏思考的機會、實踐練習(xí)的機會、獨立探究的機會，也缺乏表達自我觀點的機會，這樣導(dǎo)致了學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的下降，失去了對數(shù)學(xué)的興趣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。因此高中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生的這種現(xiàn)狀，注重對教學(xué)方法、教學(xué)模式、授課形式進行創(chuàng)新，注重將學(xué)生作為課堂的主體進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計教學(xué)目標，組織教學(xué)活動，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，最終讓學(xué)生在一種最自然的狀態(tài)下開發(fā)自己的智力。

一、 整合教材內(nèi)容，提高學(xué)生的理解能力

新課程標準是教師教學(xué)改革的依據(jù)，是規(guī)范教師教學(xué)行為的依據(jù)，因此教師在教學(xué)前要結(jié)合新課程標準的宗旨、要求、內(nèi)容，完善教案設(shè)計，對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)反饋、教學(xué)評價進行綜合設(shè)計，提高教案的可執(zhí)行度，確保課堂教學(xué)可以順利進行。教師也要對教材整體內(nèi)容進行詳細的了解，明確哪一部分是學(xué)生基礎(chǔ)了解，哪一部分是學(xué)生深入學(xué)習(xí)，哪一部分是學(xué)生靈活運用的，吃透教材，合理教學(xué)。且要提高自己靈活運用的能力和隨機應(yīng)變的能力，要明確課程教學(xué)的重難點知識和關(guān)鍵知識，讓學(xué)生既容易學(xué)習(xí)，又可以深刻理解，全力幫助學(xué)生攻克難關(guān)，及時解答學(xué)生的疑惑。例如，教師在講解測量模塊知識問題時，學(xué)生直接理解，教師可以利用學(xué)生生活中常見的直線測量形式，讓學(xué)生感受到這方面的距離公式，讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象進行理解。教師引導(dǎo)學(xué)生解答測量塔的高度習(xí)題時，教師可以利用平面幾何學(xué)方面的知識，讓學(xué)生學(xué)會運用這種轉(zhuǎn)換的方法計算這一類問題，讓學(xué)生運用自己擅長的知識點去解決自己不擅長的問題，提高自己的知識遷移和利用能力。這樣的教學(xué)方法有利于讓學(xué)生清晰、明了地看到教材新舊知識之間的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)聯(lián)系來解決問題。

二、 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

獨立思考也是高中數(shù)學(xué)方法中常用的方法，獨立思考可以讓學(xué)生產(chǎn)生新想法、新思路，讓學(xué)生學(xué)會“動腦子”思考問題，提高自我解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這符合目前素質(zhì)教育階段的考查形式。且教師也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前自我預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可以讓學(xué)生在課堂時，可以在一種熟悉的狀態(tài)下學(xué)習(xí)新知識，也能促使教師和學(xué)生在課堂上積極配合、充分互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考中看到自己的不足，在課堂上可以利用自己的擅長點積極展示自我，在思考后及時總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)方法。教師也可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，在課前給每一位學(xué)生都分發(fā)一些導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案來預(yù)習(xí)，且做好課堂筆記，對于自己陌生的、有疑問的地方做好記號，明確重點和難點，進行有層次的學(xué)習(xí)。另外，教師也可以組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)異者作為小組長組織學(xué)生之間獨立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為自己制訂學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)目標和計劃自覺投入到學(xué)習(xí)之中。

三、 加強學(xué)生練習(xí)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)反饋是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、探究結(jié)果給予的一種評價和總結(jié)，是一種積極的動機導(dǎo)向，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力和欲望，提高學(xué)生自信心，也可以讓學(xué)生站在旁觀者的角度上審視自己的表現(xiàn)，查看自己的學(xué)習(xí)進度，以及最后的學(xué)習(xí)成效等。教學(xué)反饋可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生具有很大的激勵作用，因此教師要善于利用教學(xué)反饋，讓學(xué)生看到教師對自己的關(guān)注和重視，從而滿足自己的情感需求。教師也可以通過直接指出學(xué)生的錯誤或者語言肯定和表揚學(xué)生作為反饋，讓學(xué)生正確審視自己的錯誤，及時改進，提高學(xué)生的上進心。教師也可以通過對學(xué)生進行督促、提醒，讓學(xué)生及時看到自己的學(xué)習(xí)進度，保持一定的解題節(jié)奏，高效率、高質(zhì)量的保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生保持專注力。另外，教師也可以對學(xué)生的課堂知識消化和利用情況利用課后小測驗和課堂小測驗進行教學(xué)反饋，將學(xué)生思考方式、學(xué)習(xí)效率、知識點的擅長點和不足之處都容納進測試之中，促進不同學(xué)生共同進步。通過這樣的方式可以讓學(xué)生隨時保持反思，通過及時的反饋讓學(xué)生主動嘗試、探索，逐漸提高自學(xué)能力和水平。

四、 結(jié)語

總而言之，提高高中課堂教學(xué)有效性既是新課程標準的要求，也是目前高中教師探究并解決數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題的途徑，也符合新時代發(fā)展教育的要求。因此，教師需要立足于學(xué)校這個教育大家庭，發(fā)揮課堂的作用、教材的作用，并結(jié)合學(xué)生自身，從不同的領(lǐng)域探究新的教學(xué)方法，為重構(gòu)教學(xué)模式提供理論依據(jù)。

參考文獻：

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