黃綠野

摘要：英語課程在小學(xué)的教育過程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，能夠幫助小學(xué)生不斷提高多種語言的掌握能力。其中英語作文教學(xué)屬于英語課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，面對英語寫作題目，很多學(xué)生經(jīng)常感覺無處下手，平常對于英語素材的積累較為薄弱，并且缺乏英語表達(dá)的思維模式。針對這種狀況，英語教師可以運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練能夠從根源上解決學(xué)生在英語寫作過程中無處下手的問題，還能夠促進(jìn)學(xué)生的英語思維意識，讓學(xué)生在寫作的過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。本文主要是研究了啟發(fā)式的教學(xué)方法，在英語寫作教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用，希望能夠不斷提高小學(xué)中年級學(xué)生英語寫作的水平。

關(guān)鍵詞：英語作文;啟發(fā)式教學(xué);具體應(yīng)用

英語屬于一門語言類型的學(xué)科，在小學(xué)英語寫作的教學(xué)過程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生對于英語語言素材的積累，還要更加注重對于學(xué)生英語寫作思維的訓(xùn)練方式。啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)的教學(xué)過程中是非常重要的，小學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，可以讓教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)的過程中，側(cè)面的幫助學(xué)生提高寫作的知識技巧。在教學(xué)的過程中，英語教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，將基礎(chǔ)性的思維貫穿與整個(gè)英語寫作文章當(dāng)中。從而幫助學(xué)生在英語寫作的過程中形成自身的獨(dú)立思維，提高英語寫作的能力和水平。

一、建立以學(xué)生為主的教學(xué)課堂模式

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，主要是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，英語教師在課堂上扮演著主體地位，而學(xué)生只能夠根據(jù)英語教師所傳授的內(nèi)容對英語知識生搬硬套的學(xué)習(xí)。在新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，意識到教師角色的轉(zhuǎn)換，在教學(xué)的過程中，充當(dāng)引導(dǎo)者的身份運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。其次，在學(xué)習(xí)的過程中，還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，利用自身專業(yè)知識，有針對性的提出相應(yīng)的解決辦法，分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生形成良好的寫作思維能力，從而提高英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間更多的分配給學(xué)生，可以提出問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中探索出英語寫作的技巧和方式。

例如教師在進(jìn)行人物寫作，描述教學(xué)之前，應(yīng)該先讓學(xué)生閱讀一些相關(guān)的文章類型，讓學(xué)生通過深入研究文章中描寫人物的方法，學(xué)習(xí)基本的寫作方式，然后進(jìn)行模擬練習(xí)。在學(xué)習(xí)“My friends”這一課本時(shí)，文中描述道，Tim is my friend his tall and thin; Lily is my friend too she's a cute girl she is quite and friendly. 通過對英語單詞的學(xué)習(xí)，首先可以讓學(xué)生理解人物最明顯的特征，對人物的外形條件進(jìn)行描寫，然后再進(jìn)一步的描寫人物的個(gè)性。通過讓學(xué)生閱讀文中的寫作方式，讓學(xué)生能夠更加理解描寫人物的手法，接下來教師可以給學(xué)生布置一些人物描寫的課題，例如“My father”，“My teacher”等等讓學(xué)生對學(xué)會的人物描寫技巧進(jìn)行二次練習(xí)。

二、貼近實(shí)際情景

思想是幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)的先驅(qū)動(dòng)力，想要保證英語教學(xué)活動(dòng)能夠積極的實(shí)行下去，并且在教學(xué)的過程中具備科學(xué)有效性，就需要英語教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，明白英語教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，真正的教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而不是單純的對課本教材進(jìn)行生搬硬套，在教學(xué)的過程中，不能夠單平試卷成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而是要通過多個(gè)角度和層面來判斷學(xué)生對于英語知識的掌握程度。例如在寫作的教學(xué)過程中，很多學(xué)生無處下筆，不知道運(yùn)用怎樣的句式表達(dá)自身的想法和意見，針對這種狀況，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英語趣味電影片段，通過模擬英語在日常生活中的使用情景，創(chuàng)設(shè)更加有趣的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在模擬情境中感受到英語在現(xiàn)實(shí)生活中使用的方式，這種直觀的教學(xué)手段能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，相比于傳統(tǒng)的英語模板背誦更加具有趣味性。

例如在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生先對生活中經(jīng)常接觸的事物進(jìn)行描寫?？梢圆贾靡粋€(gè)作文題目“My classroom”讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都對自己所處的教室非常熟悉，對于教室中的物品擺放以及整體布較為了解教師可以讓學(xué)生通過自身的觀察，對教室進(jìn)行描述。

三、在寫作中融入真情實(shí)感

目前在小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，最常見的問題就是學(xué)生無法將自己內(nèi)心的真實(shí)想法利用英語表達(dá)出來，在寫作的過程中，總是套用一些課本中的句式或直接利用自身積累的名人名言來拼拼湊湊成完整的文章，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語作品通常缺乏真實(shí)情感，在作品中，多數(shù)都是形式化的巨型，沒有將自身的真實(shí)感情融入在內(nèi)。針對這種情況，英語教師在小學(xué)作文的教學(xué)階段，必須要不斷啟發(fā)學(xué)生，將自身的內(nèi)心真實(shí)情感表達(dá)出來，從而形成具有自己特色的獨(dú)特文風(fēng)。在英語寫作的過程中，具備個(gè)人色彩是非常重要的，但是由于多數(shù)的小學(xué)生思維受到了課本內(nèi)容的限制，在寫作的過程中，通常都是根據(jù)作文題目來套用自身的積累句式進(jìn)行描寫。這就導(dǎo)致英語作品出現(xiàn)了極度相似的現(xiàn)象，缺乏個(gè)人特色。而真正的英語教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會將自己內(nèi)心的真情實(shí)感融入到寫作過程中，而不是單純追求句式的統(tǒng)一[1]。

比如，在描述自己家人的過程中，學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)家庭成員的真實(shí)生活狀況進(jìn)行描寫，除了在作品中包含家庭成員的基本信息外，還應(yīng)該表達(dá)自己對家人的愛。例如“My father is a worker，He always feel tired when he go home.He is very patient.My mother is an accountant，She works at a company near my school.We love each other. ”通過這樣的描寫，不僅能夠讓別人直觀的了解到學(xué)生的家庭成員具體構(gòu)成，還能夠真實(shí)地表現(xiàn)出家庭成員的基本工作狀況。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)中年級的英語作文中，運(yùn)用啟蒙式的教育方法是非常重要的，這種方式能夠有效地突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自身的寫作思維，將真情實(shí)感融入到寫作內(nèi)容中，不斷提高學(xué)生寫作作品的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉進(jìn).論小學(xué)三年級英語作文啟蒙教學(xué)[J].老區(qū)建設(shè)，2018，20：61-62.