蔣艷榮

摘要：一般而言，各學(xué)科都會(huì)有學(xué)困生，他們的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢、知識(shí)學(xué)習(xí)水平較低，影響了整個(gè)班級(jí)的平均成績，也影響了自身之后對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，難以獲得能力的進(jìn)一步發(fā)展與突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，自然需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注班級(jí)上的學(xué)困生，強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的教育，重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

教師展開教學(xué)，不僅僅是一味向?qū)W生傳授知識(shí)，還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了基于教材展開知識(shí)的教育，還需要多多了解班級(jí)上的學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，并強(qiáng)化對(duì)學(xué)困生的教育，使得學(xué)困生能夠獲得有效的轉(zhuǎn)化。為此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化路徑，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、了解基礎(chǔ)知識(shí)掌握力，加強(qiáng)知識(shí)輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)困生來說，基礎(chǔ)知識(shí)比較重要，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，能夠使得他們更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)在和之后的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，要想使得學(xué)困生獲得有效的轉(zhuǎn)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要做的就是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的知識(shí)輔導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的知識(shí)是具備一定的聯(lián)系性的，學(xué)生倘若沒能好好掌握之前的數(shù)學(xué)知識(shí)，就很難在當(dāng)下和之后取得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為此，在展開對(duì)的學(xué)困生的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)，筆者會(huì)多多了解這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，筆者還專門依據(jù)學(xué)困生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，設(shè)計(jì)了摸底試卷，引導(dǎo)學(xué)困生解答。筆者會(huì)分析學(xué)困生的試卷解答情況，并會(huì)通過學(xué)困生比較具體化的試卷解答情況，了解學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，明晰學(xué)困生的知識(shí)遺漏點(diǎn)，并會(huì)以此為基礎(chǔ)，有針對(duì)性的展開對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)教育。這樣，學(xué)困生便能夠扎實(shí)基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)下和之后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化教學(xué)形式

教師的教學(xué)形式往往會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。在展開對(duì)學(xué)困生的知識(shí)教育時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡量基于學(xué)困生比較具體化的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，以此展開對(duì)學(xué)困生的有效教育，促使學(xué)困生更好地接收教育，讓學(xué)困生獲得較好的發(fā)展。

在展開對(duì)學(xué)困生的教育的時(shí)候，筆者會(huì)盡量優(yōu)化教育形式，盡量將自身的教學(xué)符合學(xué)困生的發(fā)展需求。如，在與學(xué)困生的溝通中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)困生往往比較喜歡信息化資源，會(huì)對(duì)視頻、圖片等資源感興趣。依據(jù)學(xué)困生所具備的這種特點(diǎn)，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)展開對(duì)學(xué)困生的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)困生的信息化教學(xué)，以使得學(xué)困生能夠集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)困生更好地獲取知識(shí)。筆者也會(huì)適當(dāng)且科學(xué)地實(shí)施游戲化教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、情景化教學(xué)、生活化教學(xué)等多樣的教學(xué)方法，以幫助學(xué)困生集中注意力，讓學(xué)困生更好地獲取知識(shí)。此外，筆者也會(huì)展開對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，強(qiáng)調(diào)學(xué)困生做到課前預(yù)習(xí)、課中記筆記和課后復(fù)習(xí)，以使得學(xué)困生能夠在良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)下，更好地掌握知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)困生能夠獲得較好的發(fā)展。

三、注重情感教育，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)

在展開知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，并應(yīng)該基于學(xué)生比較具體化的情感，展開對(duì)學(xué)生的情感教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，以使得學(xué)生擁有較好的心理，讓學(xué)生因此能夠更為積極、主動(dòng)的及逆行知識(shí)的學(xué)習(xí)，為助力自身學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提升奠定好基礎(chǔ)。

自身不好的心理和情感往往會(huì)影響自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，使得自身的學(xué)習(xí)能力難以獲得發(fā)展和提升。因此，在展開對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育時(shí)，筆者會(huì)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感教育。如，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)困生做朋友，會(huì)積極與學(xué)困生進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)困生分享自己的喜怒哀樂，使得學(xué)困生積極表達(dá)自己的想法，并能夠把筆者當(dāng)成朋友。這樣，學(xué)困生便能夠更好地接納筆者所課堂上的知識(shí)教育，更集中注意力進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。在展開對(duì)學(xué)困生的教育時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的自信心不足，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，影響他們的學(xué)習(xí)水平的發(fā)展和提升。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者便會(huì)多多關(guān)注學(xué)困生的言行舉止，依據(jù)學(xué)困生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)的展開對(duì)學(xué)困生的教育，使得學(xué)困生能夠在筆者良好的教育形式的指導(dǎo)下，建立起自信心，使得自身能夠更好地應(yīng)對(duì)知識(shí)的許欸小，從而讓自身能夠有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得自身的知識(shí)學(xué)習(xí)水平能夠因此獲得發(fā)展和提升，筆者也因此能夠更好地達(dá)到教育的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開知識(shí)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)深入分析班級(jí)上的學(xué)困生，從加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)形式和注重情感教育這三個(gè)方面展開對(duì)學(xué)困生的教學(xué)，使得學(xué)困生不僅掌握所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，還能夠掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，更好地展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

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