付書霞

摘 要：語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須從語(yǔ)音開始，沒有語(yǔ)音就沒有口頭的交流。良好的語(yǔ)音能為英語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。因此語(yǔ)音教學(xué)它直接關(guān)系和影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要運(yùn)用多種方法手段讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最有效的教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握聽、說、讀、寫的英語(yǔ)技能。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué) 小學(xué)英語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科，正確使用英語(yǔ)表達(dá)，說出一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)句的基礎(chǔ)，也是學(xué)生聽懂對(duì)方用英語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。沒有英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無從談起。毫無疑問，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的特殊重要性，必須從思想上予以高度重視。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)注意多用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話交流，也盡量要求學(xué)生用英語(yǔ)回答教師的提問，讓課堂充滿英語(yǔ)語(yǔ)音表述、表達(dá)的濃烈氛圍。這樣是極有利于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和掌握的。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問題

1.在小學(xué)英語(yǔ)的起始階段，忽視了語(yǔ)音教學(xué)。低年級(jí)英語(yǔ)課堂上缺少語(yǔ)音知識(shí)的明確引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生一般只是跟著教師讀，并不明白該單詞的正確發(fā)音是什么，回家聽錄音學(xué)。為了記住所學(xué)單詞的發(fā)音，有的學(xué)生甚至給單詞標(biāo)上漢語(yǔ)拼音或漢字。曾經(jīng)我在教學(xué)中試著讓他們不去標(biāo)拼音，但是沒有了拼音的幫助，他們的發(fā)音正確率也隨之下降。

2.在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)詞的拼讀能力的訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極分化。

3.課堂上朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及重讀強(qiáng)調(diào)不夠。在聽音跟讀的過程中，沒有足夠關(guān)注錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及重讀，只是簡(jiǎn)單模仿讀音的準(zhǔn)確。而孩子們大多數(shù)還是以漢語(yǔ)的方式去讀英語(yǔ)，以漢語(yǔ)的說話方式去說英語(yǔ)，這也是我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確的一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問題存在的原因

1.語(yǔ)音教學(xué)未得到應(yīng)有的重視。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師普遍側(cè)重于詞匯和語(yǔ)言功能的教學(xué)，部分老師甚至涉及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)。然而只有極少數(shù)的教師在教學(xué)過程中能明確強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)，特別是在小學(xué)英語(yǔ)起始階段，忽略語(yǔ)音教學(xué)更是常見，課程主要以單詞和句子為主。這與學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在小學(xué)階段培養(yǎng)的重要性明顯難以成正比。

2.缺乏合理有效的教學(xué)方法。

許多教師沒有去探尋一定的語(yǔ)音教學(xué)方法，只是機(jī)械的注重語(yǔ)音知識(shí)的講授，使語(yǔ)音的教學(xué)枯燥無味。還有的老師即使采用游戲的方式教學(xué)，但游戲方式卻呈單一化，學(xué)生并不能通過游戲鞏固語(yǔ)音。

三、改善小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的方法

1.語(yǔ)音教學(xué)注重口型感受。

教師要從給學(xué)生上的第一節(jié)課起，就極力鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出所學(xué)的每一個(gè)單詞與句子，讓學(xué)生深深地感受到每個(gè)字母的發(fā)音在自己的唇齒間流動(dòng)的感覺。教師給學(xué)生示范發(fā)音時(shí)口型的變化，給他們講每個(gè)聲音發(fā)出時(shí)唇齒間的位置，讓他們感受嘴巴內(nèi)器官位置的每一點(diǎn)變化都會(huì)造成讀音的變化，讓學(xué)生自己觸摸聲帶感受聲帶的震動(dòng)與不震動(dòng)的感覺，體會(huì)鼻音等各種音發(fā)音時(shí)的感受，老師帶著他們體會(huì)自己制造美妙而正確發(fā)音時(shí)的快樂感受。這樣使學(xué)生在枯燥的讀音訓(xùn)練中增加了一份唇齒間的對(duì)話感悟，讓他們更靈活的運(yùn)用自己的嘴巴。從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的快樂，增加對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣。

2.潛移默化，語(yǔ)音教學(xué)。

小學(xué)生的接受能力不如中學(xué)生，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)不符合兒童的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，集中學(xué)習(xí)音標(biāo)會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在教學(xué)單詞時(shí)，教師要采用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！钡慕虒W(xué)方式來進(jìn)行語(yǔ)音方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。盡可能地在教學(xué)中使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生身處一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有更加直觀的感受，從而使他們盡可能地使用正確的語(yǔ)調(diào)說英語(yǔ)。

3.以舊帶新，鞏固語(yǔ)音教學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)不能機(jī)械的進(jìn)行。而應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)的方法指導(dǎo)，促使學(xué)生快樂地暢游在英語(yǔ)的海洋中。對(duì)于剛剛學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來說，由于之前沒有怎么接觸過英語(yǔ)，所以認(rèn)讀單詞是極其困難的，大部分人讀完就忘，有時(shí)課上會(huì)了但是下課回到家就忘了。因此以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。例如：ball這個(gè)單詞，學(xué)生學(xué)會(huì)all這個(gè)組合后，在遇到tall，fall，call……等單詞時(shí)，學(xué)生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因?yàn)樗鼈兪怯珊苄〉恼Z(yǔ)音單元組合成的，而這些小語(yǔ)音單元是孩子們?cè)诤芏喾N不同的組合中都會(huì)用的。

6.開辟第二課堂。

由于班級(jí)人數(shù)偏多，教師無法顧及每個(gè)學(xué)生，而且學(xué)生在課堂上的語(yǔ)音實(shí)踐機(jī)會(huì)又很少，這樣不僅無法保持學(xué)生的興趣，也不利于理論知識(shí)的實(shí)際操練，所以，開辟第二課堂是十分必要的。例如，設(shè)立英語(yǔ)角等。教師可以利用教室的板報(bào)、英語(yǔ)角鞏固單詞句子的發(fā)音。每當(dāng)學(xué)生學(xué)完一組小語(yǔ)音組合后，教師可以請(qǐng)小干部將含有所學(xué)組合的幾個(gè)單詞粘貼在教室墻壁上的Englishcorner上，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)拼讀，那樣操練具有很大的靈活性。另外，還可以引導(dǎo)孩子閱讀符合最近所學(xué)品讀規(guī)則的英語(yǔ)小故事，從而為孩子提供更多鞏固學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與糾正，如果小學(xué)形成了不良的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，那到了初高中再更改是非常困難的，因此在教學(xué)過程中我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該用盡一切方法提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平，為其今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至出國(guó)留學(xué)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這樣可以使他們更加自如地用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見觀點(diǎn)和感情。

總之，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師一定要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ侠磉\(yùn)用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的聽說表達(dá)能力，讓學(xué)生能很輕松、很自然的用英語(yǔ)表達(dá)、聽懂對(duì)方在說什么。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生具備初步自主學(xué)習(xí)能力，為加強(qiáng)交際能力和提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]柳滔《小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)三得》《遼寧教育》2001年第四期.

[2]王桂珍《英語(yǔ)語(yǔ)音教程》第2版[M]??北京：高等教育出版社2005年.

（天津市靜海區(qū)第五小學(xué)）