周令令

摘要：中華傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，也是中華民族寶貴的歷史遺產(chǎn)，但是在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的沖擊下，我國(guó)傳統(tǒng)文化面對(duì)著越發(fā)嚴(yán)重的危機(jī)，因此，展開傳統(tǒng)文化教育十分關(guān)鍵，刻不容緩。幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)程之中的啟蒙階段，幼兒時(shí)期所接受的教育會(huì)影響著孩子們未來的成長(zhǎng)進(jìn)步。因此，幼兒教師應(yīng)該重視孩子們的思想觀念，科學(xué)引入傳統(tǒng)文化教育，提升幼兒的道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，為我國(guó)人才培育做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;措施

引言

近幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外國(guó)文化持續(xù)入侵，這對(duì)于我國(guó)的文化體系創(chuàng)設(shè)造成了一定的阻礙與限制，使得我國(guó)傳統(tǒng)文化面對(duì)著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與威脅。因此，傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該在幼兒階段抓起，合理在教學(xué)中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，提升孩子們的個(gè)人能力與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒德智體美勞的全面進(jìn)步?；诖?，下文將對(duì)幼兒教育中的傳統(tǒng)文化傳承措施進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育，實(shí)現(xiàn)幼兒體悟傳統(tǒng)文化之中的魅力之處，學(xué)會(huì)感恩。在重要的節(jié)日。如春節(jié)、元宵節(jié)等來臨之際，教師可以為幼兒講授實(shí)際的民俗節(jié)日內(nèi)容：如我們的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？這些節(jié)日的來歷都是怎樣的？每一個(gè)節(jié)日有怎樣的風(fēng)俗習(xí)慣？我們?cè)谶@些節(jié)日中應(yīng)該做些什么？同時(shí)，教師還可以制作宣傳欄，粘貼關(guān)于節(jié)日的各種各樣知識(shí)以及以及孩子們?cè)诩疫^節(jié)的情境，實(shí)現(xiàn)幼兒在實(shí)際生活這種切實(shí)體悟節(jié)日氛圍，提高幼兒對(duì)于傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)知，讓幼兒們學(xué)會(huì)關(guān)心家人，學(xué)會(huì)感恩，例如，在元宵節(jié)的進(jìn)程中，教師可以帶領(lǐng)孩子們一起掛紅燈籠，進(jìn)行猜燈謎、吃湯圓等，切實(shí)體悟?qū)儆谖覈?guó)傳統(tǒng)節(jié)日的歡樂與祥和氣氛，這是一個(gè)非常有效的教學(xué)時(shí)機(jī)。

二、應(yīng)用經(jīng)典故事，滋潤(rùn)幼兒心靈

喜歡聽故事、喜歡讀故事是人們特殊具備的需要，講故事對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，幼兒的父母與教師應(yīng)該尊重并滿足孩子們的這樣一個(gè)天性，因此教師可以應(yīng)用一些零散的時(shí)間，如飯前、飯后、午睡之前的一些活動(dòng)時(shí)間，可以通過講故事的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，為孩子們教授一些經(jīng)典的文化讀物小故事，如弟子規(guī)、三字經(jīng)以及經(jīng)典的民俗小故事與歷史故事等，在這故事的講述進(jìn)程中，體現(xiàn)了中華人民勤勞樸實(shí)，智慧堅(jiān)韌的優(yōu)秀品德，這對(duì)于提高孩子們的健康人格，塑造民族性格具備著無法替代的作用，同時(shí)也有效陶冶了孩子們的性情，為孩子們形成正確積極的價(jià)值觀念與人生觀念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、最大程度應(yīng)用家長(zhǎng)資源

教師應(yīng)該合理應(yīng)用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)幼兒接觸更全面范圍的傳統(tǒng)文化教育平臺(tái)，家庭是孩子們成長(zhǎng)進(jìn)步的第一個(gè)環(huán)境，也是接觸最多的環(huán)境，家長(zhǎng)資源對(duì)于幼兒教育事業(yè)是一個(gè)無法忽視也不可缺少的關(guān)鍵影響因素，因此最大程度探索并應(yīng)用家長(zhǎng)資源，對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承教育也十分關(guān)鍵，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，教師可以利用家長(zhǎng)資源在校園內(nèi)部與外部進(jìn)行各式各樣的家園互通活動(dòng)，讓幼兒最大程度體悟團(tuán)圓和諧、快樂的節(jié)日氛圍，同時(shí)教師應(yīng)該探索各個(gè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，完備幼兒的集體教育活動(dòng)內(nèi)容，延展幼兒視野，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入到課堂中，臨時(shí)擔(dān)任孩子們的教師，為孩子們講授知識(shí)，與孩子們一同游戲、探索，講述與傳統(tǒng)文化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。如設(shè)創(chuàng)辦毛筆課堂、剪紙藝術(shù)、古典樂器、武術(shù)、茶藝等課程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)變得更加完備有趣。

四、提升幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師可以設(shè)計(jì)出古色古香的文化長(zhǎng)廊，幼兒園環(huán)境作為一種關(guān)鍵的課堂資源以及開展媒介，在整個(gè)幼兒教育進(jìn)程系統(tǒng)之中，經(jīng)常具備著隱形課程開展的關(guān)鍵渠道，精心創(chuàng)設(shè)具備民族風(fēng)情的幼兒園環(huán)境，教師可以設(shè)置特色飲食“擂茶粥”，精巧的民間工藝美術(shù)刺繡等，這些都是可以為幼兒傳統(tǒng)文化教育添加色彩的豐富資源，從而深化幼兒對(duì)于民間文化的認(rèn)識(shí)與掌握。在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)進(jìn)程中，教師可以依據(jù)課程需要，分別在不同的區(qū)角投放充分的材料，供孩子們進(jìn)行操作，激起孩子們創(chuàng)作欲望，在益智區(qū)域，教師可以放置織布工具模型、各種與傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖案，供孩子們欣賞與探索;在美工區(qū)域，教師可以提供紙和筆，供孩子們進(jìn)行工藝美術(shù)創(chuàng)作，或者提供顏料剪刀等工具，讓孩子們進(jìn)行制作剪紙等;在閱讀區(qū)，教師可以與孩子們一同收集關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍與圖片，供大家一同欣賞與探索;在表演區(qū)域，教師可以投放傳統(tǒng)音樂京劇臉譜，這樣不單單可以為孩子們的表演創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，還可以讓幼兒展開買賣銷售等游戲。

五、深化教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解與認(rèn)識(shí)

提升教師自身文化素養(yǎng)，幼兒教師應(yīng)該應(yīng)用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍，做好讀書筆記，成為一名讀書人，重視提升本土文化意識(shí)，多多探索挖掘本土文化知識(shí)，將其作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)該多多組織并參與各式各樣的培訓(xùn)與探索活動(dòng)，進(jìn)行這些活動(dòng)，充分與其他領(lǐng)域的專家與學(xué)者進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾長(zhǎng)提升自身文化素養(yǎng)，從而可以更加有效的教育孩子。

六、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化傳承教育是幼兒教師的使命，這一任務(wù)十分艱巨，因此幼兒教師應(yīng)該重視孩子們的傳統(tǒng)文化滲入，培育提升孩子們的個(gè)人品質(zhì)與道德素養(yǎng)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提升孩子們的能力，引進(jìn)傳統(tǒng)文化教育，為我國(guó)培育更多優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瀾，黃雯婷，徐莉莉.原創(chuàng)繪本融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育面臨的困境與對(duì)策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（11）：107-109.

[2]范玉婷.淺談在幼兒園開展民間游戲的意義及策略[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2021教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文集[C].