王樂

摘要：伴隨著我國的國際化發(fā)展，英語教學(xué)變得愈來愈重要，小學(xué)英語教師要在平時的教學(xué)中激起小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生們多進(jìn)行有效地互動，才能讓小學(xué)生們在之后的英語學(xué)習(xí)中更加的有熱情和興趣。在很多偏僻、不發(fā)達(dá)地域，小學(xué)英語教學(xué)方式都還沒使用恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新理念，課程內(nèi)容過度呆板，欠缺挑戰(zhàn)性，造成教學(xué)水平不高，而互動教學(xué)引進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以為小學(xué)英語課堂增添更多的色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;互動教學(xué);教學(xué)方法

很多小學(xué)英語教師會忽略和學(xué)生的互動，互動能夠讓教師更為了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。可是，許多教師因?yàn)榻虒W(xué)策略不善，課堂教學(xué)過度枯燥，不斷向小學(xué)生傳遞課本知識和固定不動的內(nèi)容，使他們慢慢缺失了興趣愛好，只有死記硬背，不能夠與生活具體緊密結(jié)合。本文探討了小學(xué)英語互動教學(xué)的相關(guān)策略。

一、互動教學(xué)的核心與目標(biāo)

（1）互動教學(xué)的核心

在互動教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用互動教學(xué)方式，務(wù)必先搞清楚什么叫互動教學(xué)。它事實(shí)上是一種以英語課本為標(biāo)準(zhǔn)、教師學(xué)生一同參加的教學(xué)課堂方式，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加上互動交流、互相溝通交流，完成學(xué)生全面的發(fā)展的核心理念?；有驼n堂教學(xué)并不像表面上看上去那么容易，它需要教師在日常很多的材料和實(shí)例中開展統(tǒng)計(jì)分析、歸類，融合小學(xué)英語課程的特性和發(fā)展?fàn)顩r，不斷完善這一教學(xué)方式?；邮讲粌H是學(xué)生和學(xué)生中間的溝通交流，也包含學(xué)生和教師之間的溝通交流。在文化教育意識日益向理論性發(fā)展的今日，單一的英語教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足小學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，這就規(guī)定教師要明確自身的課堂作用，把課堂教學(xué)時間交給學(xué)生，使學(xué)生的真實(shí)身份由處于被動變成積極。

（2）互動教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)生環(huán)節(jié)是語言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，學(xué)生往往可以接納英語教育，是由于英語在未來社會發(fā)展的應(yīng)用性，與生活密切相關(guān)。教師教學(xué)生僅僅為了更好地拼讀英語單詞或是記誦英語課本，與在我國現(xiàn)階段的教學(xué)理念有非常大差別。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在每一節(jié)課上都充分運(yùn)用自身的專長，積極地去提升教學(xué)水平。與小學(xué)英語一樣，交互性的定義應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可以僅用耳朵聽，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個方面的具體指導(dǎo)來擴(kuò)寬他們的心理活動描寫、邏輯思維認(rèn)知能力。這一全過程中，教師要重視正確引導(dǎo)，漸漸地提高學(xué)生的主體性，讓他們擁有學(xué)習(xí)的動機(jī)。小學(xué)英語互動交流訓(xùn)練情景有很多種多樣，教師應(yīng)當(dāng)多提升這些方面的訓(xùn)練。教師要把時間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生們有更多的鍛煉的機(jī)會，教師要做為課程內(nèi)容的觀察者和引領(lǐng)者，那樣才可以激發(fā)學(xué)生的主動性。長期以來，教師能夠根據(jù)互動交流來觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，隨后具體分析，制訂詳盡的激起學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生在英語口語課程上更積極地學(xué)習(xí)，而且常常在課堂教學(xué)中引進(jìn)新方式，使英語教學(xué)越來越多種多樣，生動活潑，那樣才可以激起學(xué)生對英語的期盼，讓學(xué)生對英語的興趣愛好慢慢加重，而不是讓興趣愛好漸漸地消散。此外，教師在日常課堂教學(xué)時要重視學(xué)生優(yōu)勢的充分發(fā)揮。

二、小學(xué)英語教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效的互動？

（1）結(jié)合學(xué)生的日常生活

很多文化教育研究表明，小學(xué)英語的課堂教學(xué)主要是語言表達(dá)層面的，這類語言表達(dá)不可以僅僅去看書或聽教師講，教師要讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)自己所感興趣的內(nèi)容，讓他們結(jié)合自己的生活和實(shí)際去學(xué)習(xí)和思考英語，這樣才能讓互動效率更高。比如：在學(xué)習(xí)四年級上冊《On the Weekend》時，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活去教學(xué)單詞，了解學(xué)生在周末會做一些什么，日常生活和英語學(xué)習(xí)是密不可分的，教師要重視生活對學(xué)生的重要性，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)英語和進(jìn)行鍛煉。

（2）重視和學(xué)生的溝通交流

教師在開展英語課堂教學(xué)時，一定別忘記與學(xué)生開展感情的溝通交流和表述。學(xué)生因?yàn)榘嗉壭?，對許多事較為敏感，教師重視交流可以和學(xué)生之間產(chǎn)生更為緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)對每一個學(xué)生都一視同仁，不可以發(fā)生太多的差異化課堂教學(xué)。比如：在教學(xué)四年級下冊《Hobbies》時，教師可以讓學(xué)生們用所學(xué)的英語單詞來敘述自己的愛好，讓他們將自己所想大膽的說出來，教師可以讓他們分成英語學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，在討論的過程中，教師還要融進(jìn)其中，仔細(xì)的傾聽學(xué)生的興趣愛好，感情是教師和學(xué)生不能缺乏的聯(lián)絡(luò)，由于他們對教師有一種獨(dú)特的感情，也非常容易把他們自己形式化，因而教師在互動交流中更重視感情層面，關(guān)心學(xué)生心理狀態(tài)。

（3）開展更多的英語學(xué)習(xí)活動

英語教師開展英語學(xué)習(xí)活動可以和學(xué)生們進(jìn)行更高效率的互動，因?yàn)閷W(xué)生們在活動中能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)更感興趣，在英語學(xué)習(xí)活動中，教師也會更加的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，只有了解了學(xué)生的狀態(tài)，才能更好的對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)。比如：在教學(xué)四年級下冊《Travel plans》時，教師可以組織讓學(xué)生們探討自己的旅游計(jì)劃的活動，在活動中學(xué)生們可以用所學(xué)的英語單詞進(jìn)行大膽的討論，互動課堂不僅僅是教師和學(xué)生之間的互動，也是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，所以這種活動的開展也有利于學(xué)生們在互動中吸取經(jīng)驗(yàn)和了解對方。

總體來說，互動教學(xué)已逐漸融進(jìn)在我國教育行業(yè)絕大部分課程和階段，它顛復(fù)了以往老舊的教育理念，產(chǎn)生了全新的內(nèi)容，教師只需在互動教學(xué)中明確目標(biāo)，把握關(guān)鍵基礎(chǔ)理論，聯(lián)系實(shí)際采取措施，就一定能提升教學(xué)水平。

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