李鳳鳴

摘要：新時代的教育，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為學科教學的重要內容。本文主要是從核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學開始分析，首先從初中物理核心素養(yǎng)的組成入手，探討如何展開初中物理教學的策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);導向教學;初中物理

物理核心素養(yǎng)是要求學生在學習物理知識時、使其逐漸適應個人發(fā)展和社會發(fā)展需求的良好品格和適應能力，也是關鍵所在。其中物理核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維和科學探究等。各個方面是相關聯(lián)的、促進共同發(fā)展的作用。

一、初中物理核心素養(yǎng)組成要素

物理學科核心素養(yǎng)指的是在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中以培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，提高學生分析問題與解決問題的能力。物理學科是科學領域的基礎課程，具體表現(xiàn)在以下幾點：

首先，培養(yǎng)學生科學方法的核心素養(yǎng)。這里指的是學生在學習中掌握研究物理的基本方法，提高學生學習效率。若學生掌握了模型法、控制變量法等就可以幫助學生在學習中更好地分析與解決問題。

其次，培養(yǎng)學生科學知識核心素養(yǎng)。學生在學習中可以通過物理規(guī)律與物理概念認識世界，這個過程中學生掌握了基礎的物理學知識，之后應用基礎的物理知識解決實際中的規(guī)律與想象。再次，培養(yǎng)學生科學精神的核心素養(yǎng)。是指教師在教學中要培養(yǎng)學生積極探究、實事求是的態(tài)度，這也將有利于學生在生活與學習中堅持這一正確的態(tài)度。

最后，科學應用核心素養(yǎng)。這指的是提高學生學以致用的能力，讓其學會應用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象，以科學的方式解決生活中和實際問題。

二、以核心概念為中心實施教學

物理課程的學習，是一個十分系統(tǒng)化的過程，教師在教授學生們物理知識之前，就需要系統(tǒng)準確掌握新課程標準，明確最終的教學目標，并且根據(jù)這個目標的設定來選擇最為合適的物理課堂教學方法。由于物理課程是自然科學的基礎課程，因此學生掌握效果的好壞，就關系著未來學生們的學習深度，在物理課程的教學中，教育者要堅持以核心素養(yǎng)教學為前提的教學辦法。教師要對知識點進行簡化，通過更加直觀、簡潔的方式來實現(xiàn)對學生課堂知識的傳授，通過這種方式，不僅讓教師的教學更加簡便，而且學生們學習的積極性也會得到明顯的提高。物理課堂教學中，涉及到很多實際會發(fā)生的現(xiàn)象，對這些知識點進行講解，要求教師們要結合客觀實際，通過實驗、觀察等方法，為學生們設置一個真實的情景，讓學生們在具體的情景中學習知識，加深對某一個知識點的印象。這種教學辦法與傳統(tǒng)的說教式的教學辦法相比，具有明顯的優(yōu)勢，能夠讓學生們在自己動手的同時，掌握知識，加深理解，學以致用。廣泛開展物理實驗教學，通過教師演示和學生親自驗證或探究，培養(yǎng)學生動手能力、觀察能力和歸納分析能力，更重要的是能夠激發(fā)學生們的好奇心，學生們學習的積極性和主動性都會有所提高。學生的好奇心和主動探究意識，就是學生終身學習和發(fā)展的必備素質，正是我們物理教師應該努力激發(fā)、保護和培養(yǎng)的。

三、以物理核心素養(yǎng)展開物理教學

為確保物理核心素養(yǎng)的物理概念在物理教學中落地落實，教師在課堂教學中必須關注物理的重點部分、利用核心概念展開教學、簡化物理中復雜的知識概念，便于學生理解，通過物理概念的教學讓學生形成物理觀念。比如，教師講授物理態(tài)變化中的“液化”內容時，面對枯燥的概念學生很難激起興趣，教師可以為學生收集一些現(xiàn)實生活中的例子，如“冬天玻璃上出現(xiàn)的水珠”、“剛從冰箱中取出的杯子外表會出水”、“冬天水面的薄霧”、“鏡片變模糊”等等，一是通過視頻觀看，二是親身體驗。特別是通過學生親身經歷，對生活現(xiàn)象的細心觀察和思考，能夠讓學生對液化現(xiàn)象有一個較深刻的認識，同時又增強學生的學習興趣。

四、物理教學生活化，將理論與實際相結合

物理是來源于生活，又反作用于生活。在初中物理教學中將理論知識與實際生活結合起來，需要教師站在學生的角度去思考問題，幫助他們提高物理知識水平。同時，從最熟悉的生活中提取有價值的元素，克服物理知識所帶來的片面困惑，引導他們用心觀察生活中所蘊含的科學哲理，能夠快速與所學知識相結合，從而達到學以致用的效果，例如：在學習有關“神奇的眼睛”時，對近視眼和遠視眼的矯正需要戴什么眼鏡時，教師可以在課前準備老花眼鏡，讓學生準備不同度數(shù)的近視眼鏡，課堂上讓供學生看一看、摸一摸、試一試，通過對比分析近視眼鏡和老花鏡外形（是凸透鏡還是凹透鏡），思考它們對光的會聚或發(fā)散作用，總結它們適合哪些人群？有了親身體驗，使學生更懂得眼鏡的成像原理，結合之前所學的凹透鏡和凸透鏡的相關知識，它有助于構建所學知識的思維框架。這種以生活化直觀的教學方法能夠在一定程度上引起學生的好奇心和參與度，從而提高教師的課堂教學效率。在其他內容的教學中，教師都可以將同樣類似的問題與生活實際相結合、讓學生進行思考，使得學生的學習過程更加形象化，從而培養(yǎng)了他們的自主學習意識和對生活實際的認知，也使得課堂教學更加高效化，在學習物理知識的同時，讓學生的核心素養(yǎng)也明顯上升。

總之，核心素養(yǎng)是一個重要的教育理念，物理教師在物理教學中應以物理核心素養(yǎng)為導向開展物理教學活動。教師在教學中要通過科學的手段強化教學，這是現(xiàn)代教育中重要的一部分內容。只有這樣才能達到深化核心素養(yǎng)內涵的作用，并促進學生形成物理學科核心素養(yǎng)，發(fā)揮自然科學魅力，使學生發(fā)自內心地愛上物理學科并積極進行物理知識的探索。

參考文獻：

[1]王亞峰.基于核心素養(yǎng)理念下的物理課堂教學設計——以“汽化和液化”教學為例[J].中學物理，2017（08）.

[2]貝婧一.立足核心素養(yǎng)優(yōu)化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考，2017（05）.

[3]彭翠紅.多元切入實驗引領提升學生核心素養(yǎng)[J].吉林教育，2017（46）.