楊燕鳳

摘要：微課教學是指教師通過播放與課程內(nèi)容相關的短視頻讓學生對于知識的了解程度加深，提高學生的理解能力的一種教學方式。微課視頻相對較短，一般時長可以定格在十分鐘前后，因為人的注意力很難長時間高度集中，因此為了讓學生更好地理解教學當中的重點和核心，教師一般將教學的重難點以微課的形式表現(xiàn)出來，再輔以實際教學的講解，讓學生對教學過程中的重難點充分了解，進而有效地掌握和應用課堂知識。

關鍵詞：高中信息技術;微課技術;運用

一、 高中信息技術教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生學習積極性不高

因為現(xiàn)階段的教學模式對于學生的評價主要從學生的成績?nèi)胧郑ㄟ^學生成績來分析學生的學習狀況和發(fā)展狀況，因此學生對于考試過程當中，沒有明顯考試需求的科目往往不夠重視，而高中階段作為一個即將面臨高考的學習階段，對于成績的重視程度更高，信息技術作為一種在考試上沒有硬性需求的科目，往往不能引起學生的重視，學生對于信息技術的學習往往流于表面，而且隨著經(jīng)濟的發(fā)展人們生活水平的提高，現(xiàn)代家庭當中已經(jīng)基本配備了電腦、平板、手機等一系列的信息化產(chǎn)品。學生在日常生活當中就可以應用到這些數(shù)碼產(chǎn)品，同時還可以通過這些數(shù)碼產(chǎn)品進行網(wǎng)絡購物和游戲連線等娛樂活動，學生通過家中的計算機、平板、手機等設備獲取娛樂活動，但是在高中學校當中的信息技術教學往往只是對信息技術的技術層面進行闡述和理論研究，與學生在家清閑的娛樂活動完全相反。這也導致了學習中信息技術學習積極性降低問題的出現(xiàn)，學生在信息技術的學習上并不用心，造成了現(xiàn)階段學生信息技術實踐能力相對較弱，操作能力也達不到相對應的要求，知識理論能力和信息技術相關的知識框架也沒有在腦海中正確的形成。

（二）教師課堂把控能力較弱

現(xiàn)階段的高中教學當中無論是學生還是教師，大多都是以成績論英雄，也就是說在學生學習的過程當中，如果沒有成績相對應體現(xiàn)的科目，無論是學生還是教師都沒有對該科目有足夠的重視。在信息技術教學過程中，由于教學體系和知識的構建并不全面，往往會出現(xiàn)教師在教學過程中脫離教學用書，教師想到什么去講什么，在教學之前也沒有進行相對應的備課，在教學的過程當中也缺乏相對應的引導。教師在教學過程當中，沒有教學體系或者有教學體系但并沒有完全的落實，讓教師的教學內(nèi)容一盤散沙沒有重點也沒有結構。教師在教學的過程當中也沒有進行相對應的課堂組織，導致現(xiàn)階段的信息技術教學過程中課堂紀律相對較差。在這樣的情況下，教師的教學質(zhì)量和教學方法以及教學內(nèi)容都存在著缺陷，而學生在這樣的課堂當中也很難學到知識，同時學生本身對于信息技術的認知也有所欠缺，所以高中信息技術教學難上加難。

二、將微課技術有效地應用到高中信息技術教學當中的策略

（一）控制微課時長

在高中信息技術微課教學的過程當中，教師需要對于微課的應用有一定程度的了解，微課作為一種新興的教學方法，在整體教學當中所起的作用是輔助教師教學，而不是取代教師教學。在教學過程當中教師應當正確認知微課的作用和地位，在正確認知微課的基礎上控制微課的時長。高中信息技術教學在一起課堂中往往有多個知識點，如果每一個知識點都應用微課視頻技術進行教學，這樣在高中信息技術教學當中微課教學所占據(jù)的時長比重就相對較多，教師就失去了教學主導性，而讓微課成為教學的主導，這樣就會本末倒置，違背教學規(guī)律。為此教師在備課的過程當中，可以選取課堂上需要講解知識點中較難理解的部分，收集相對應的微課視頻在課堂上進行播放，通過教師授課和微課視頻穿插的模式，既豐富了教學的授課方式，同時微課視頻的插入也可以更好地引起學生的學習興趣，讓高中信息技術課堂不再是簡單的教師講學生聽的傳統(tǒng)教學模式。學生注意力被微課視頻所吸引，對微課視頻所講述的內(nèi)容更加關注，進而投入更多的精力和更高度的注意力到微課視頻當中，讓學生更好地理解教學過程當中的重難點，提高學生的學習興趣，同時也提高學生的學習效果。

（二）優(yōu)化微課教學內(nèi)容

現(xiàn)今社會是一個網(wǎng)絡化社會，在網(wǎng)絡當中存放著大量的數(shù)據(jù)和信息。人們在網(wǎng)絡信息的獲取上更加方便快捷，但是同樣也面臨著更多的選擇，教師在進行信息技術微課教學的過程當中，需要注意選取適當?shù)慕虒W視頻。根據(jù)高中階段學生的特點對視頻進行選擇，在很多教學過程當中，為了提高教學質(zhì)量和教學內(nèi)容的專業(yè)性方法，教師會選取專業(yè)性相對較強的視頻，這類視頻雖然具有極高的專業(yè)性和科學性，但是高中生的學習能力、知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)相較于專業(yè)學者而言仍舊偏弱。學生在面對這樣具有高度專業(yè)性和科學性的視頻時，往往很難理解其中的知識點和所需要傳達的意思，同時較高難度的視頻也會讓學生在學習的過程當中逐漸喪失耐心，為此教師需要控制微課視頻的內(nèi)容，讓微課視頻充分符合于高中學生的身心特點，讓學生通過觀看教學視頻可以對知識達到更好的了解，而不是一味地加強視頻當中的專業(yè)性和科學性，而忽略了學生的理解能力。

三、 結束語

微型課程視頻教學是指教師在網(wǎng)絡上或者通過自身制作視頻將教學當中的重難點知識通過十分鐘左右的視頻講解呈現(xiàn)到課堂上，讓學生更好地了解教學當中的重點知識和難點知識。高中信息技術教學是高中教學當中一門基礎科目，其重點是為了培養(yǎng)學生的信息技術能力，因為現(xiàn)今社會是一個網(wǎng)絡社會，對于信息的要求更高，但是現(xiàn)階段高中信息技術在教學中仍然存在著學生學習積極性不高、教師課堂把控能力相對較弱的問題。

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