葛舒瑤 阮青山 楊青青 李敏艷 程爔

【摘要】近年來，高校專業(yè)教育已然成為課程思政教育的主陣地和主戰(zhàn)場，在肩負為培養(yǎng)精英人才重任的同時，還應(yīng)遵守“立德樹人”之初衷，深化教書育人之內(nèi)涵，充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思想政治教育元素，以專業(yè)技能知識為載體滲透思政要點，加強大學生思想政治教育，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，為高校如何培育德才兼?zhèn)涞母呗毟邔W生提供有效的思路及渠道。

【關(guān)鍵詞】課程思政教育;臨床醫(yī)學概要;高職高專

何為課程思政？即把思想政治和意識形態(tài)教育貫穿專業(yè)教學的過程中，從而實現(xiàn)全方位育人的理念[1]。醫(yī)學專業(yè)有其特殊性，它與人民生命安全密切相關(guān)，因此要著力培養(yǎng)學生無私奉獻、大醫(yī)精誠的職業(yè)精神，全面對接國家“健康中國”等重大戰(zhàn)略的同時，也要教育引導學生尊重患者，善于溝通，切實培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

臨床醫(yī)學概要是醫(yī)學類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其目的是讓學生能夠掌握各科常見病及多發(fā)病，并能制定合理可行的治療方案。教授學生專業(yè)課知識的同時教師還需要探索如何將課程思政元素融入進日常教學中，達到“潤物于無聲”的效果。

一、加強教學內(nèi)容中思政要點的體現(xiàn)

教師備課時要全面分析教材，羅列出本節(jié)教學內(nèi)容思政要點，并充分挖掘相關(guān)案例，設(shè)計靈活創(chuàng)新的授課方式，使學生能夠在不經(jīng)意間體驗到思政要點的滲透[2]。例如在學習“體格檢查”這一章節(jié)時，首先可以將傳統(tǒng)教授與視頻觀摩相結(jié)合，給學生以更直觀的印象。其次教師通過微課等手段將重難點內(nèi)容深度剖析反復強調(diào)。最后要求同學們課后互相練習并上傳視頻，點評各自不足。同時設(shè)置問題“在進行體格檢查時如何能充分取得患者的信任與配合？”學生換位思考后就能注意到一些人文關(guān)懷細節(jié)，尊重患者隱私，積極溝通，努力提升技能避免引起患者不適等，恰當?shù)卦鰪娏似渎殬I(yè)精神和醫(yī)德修養(yǎng)。

二、結(jié)合國際國內(nèi)時事挖掘思政元素，加強學生愛國情懷

如今，新媒體平臺和手段愈加成熟，當代大學生在日常生活中能充分獲取大量信息，對國內(nèi)國際時事形勢、社會熱點問題、重大公共事件都非常關(guān)注，并且學習思考能力較強，對事物有獨到的見解。然而新媒體時代會造成多元化輿論，個別學生思想受輿論影響導致對事物看法較為偏激。因此教師如何運用新媒體平臺傳授學生正確的三觀認識并分析問題顯得尤為重要。例如結(jié)合此次全球的新冠疫情，引導學生思考分析致使各個國家出現(xiàn)不同死亡率、患病率及傳播速度的原因。同時也可以就近來印度疫情失控的原因進行探討，使學生更加深刻地認識到我國制度政策的優(yōu)越性，提高愛國情懷。

三、充分利用實踐課程，樹立學生責任感

眾所周知，實踐項目是醫(yī)學類課程中必不可少的一部分，除了在學校進行短時間的實驗課外，相對集中的見習和實習則是名副其實的第二課堂。在第二課堂中，學生轉(zhuǎn)換了身份，可以真切地感受我國現(xiàn)行醫(yī)療制度給人民生活帶來的變化，同時在臨床期間清晰地認識自身差距，彌補知識技能方面的不足，為日后成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

四、聯(lián)系臨床醫(yī)學概要與傳統(tǒng)醫(yī)學，增強學生民族自信及文化自信

傳統(tǒng)醫(yī)學是中華文化中的重要組成部分，在學習臨床醫(yī)學概要時可以將傳統(tǒng)醫(yī)學與之相聯(lián)系，不僅能加深學生的理解還能將傳統(tǒng)醫(yī)學發(fā)揚光大。例如，在學習“心絞痛”這一內(nèi)容時，可以給學生布置作業(yè)，引導學生去查詢心絞痛的歷史起源，發(fā)現(xiàn)“心絞痛”其實就是傳統(tǒng)醫(yī)學中的“胸痹證”?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》對胸痹進行了非常詳細的記載，認為“胸痛徹背，喘息不得平臥”是其最顯著的臨床特征。通過比較式學習，無形之中可以激發(fā)學生的民族自豪感，也使學生對我們的傳統(tǒng)醫(yī)學產(chǎn)生更濃厚的興趣。另外在此次的新冠疫情臨床醫(yī)學與傳統(tǒng)醫(yī)學攜手作戰(zhàn)，實現(xiàn)了‘零轉(zhuǎn)重、零感染、零死亡、零復陽’的抗疫成果。后期穩(wěn)固自身的同時更是助力全球抗擊疫情，這些都讓現(xiàn)在的醫(yī)學生更加堅定文化自信。

五、結(jié)果

本課程授課結(jié)束后，通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查對2019級醫(yī)學檢驗技術(shù)3個班級120名同學滿意程度，97名同學反饋了問卷調(diào)查。其中97.3%的同學認為有必要在臨床醫(yī)學概要這門課中加入適當?shù)乃颊兀?3.2%的同學認為在學習過程中討論思政要點有利于激發(fā)學習興趣，提升職業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)大有益處。

六、小結(jié)

課程思政的核心是將傳授專業(yè)知識與立德樹人進行深度融合，充分挖掘課程思政元素并有效融入課堂各環(huán)節(jié)中，。目前高職高專的主要群體是“95后”他們對新鮮事物有著敏銳的嗅覺，創(chuàng)新意識和學習能力普遍較強，使得他們對課堂質(zhì)量的要求也較高。因此需要教師全面提升技能以滿足他們對知識的渴求。但由于“95后”身處改革開放的洪流中，時代背景特殊，在國內(nèi)外思想文化的碰撞中容易迷失自我，導致受到錯誤思想的影響，因此針對高職高專學生進行課程思政教育迫在眉睫。臨床醫(yī)學概要這門課程課時多，受眾廣，必須滲透主流意識形態(tài)，增強學生的認同感，讓思政教育內(nèi)化于其心，外化于其行，最終能成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻：

[1]魏雷陽.“課程思政”理念下提升高職專業(yè)教師育人能力之路徑研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報，2020（03）：122-123.

[2]高鑫.新時代意識形態(tài)教育在臨床醫(yī)學概要教學中的探析[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，19（2）：111-112.

[3]黃梅.論高職醫(yī)學院校思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，14（3）：87-88.

作者簡介：葛舒瑤（1993-），女，陜西鎮(zhèn)巴，漢中職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士，內(nèi)科學（消化）;

阮青山（1991-），男，陜西山陽，漢中職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士，高職課程研究。