張海利

摘要：一直以來，“應(yīng)試教育”的影響在學(xué)科教學(xué)中普遍存在，英語教學(xué)也不例外。一些學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，很多學(xué)生都是為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了自己的興趣而學(xué)習(xí)。這種狀況對(duì)于英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。在大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師需要結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的詞匯和各種句式表達(dá)法，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對(duì)職高英語多元化教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：職高英語;多樣化;教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

英語是一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在日常生活中不斷運(yùn)用，逐漸積累。學(xué)好語言類學(xué)科不但要注重記憶，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。也正是由于這個(gè)特點(diǎn)，很多學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)英語，因?yàn)楸仨氁ㄙM(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行背誦，這樣才能夠獲得比較明顯的學(xué)習(xí)效果。所以，在開展職高英語教學(xué)時(shí)，教師可能會(huì)感到非常吃力，課堂教學(xué)質(zhì)量也不高，要想改變這種情況，教師就必須創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，而不是一味地在課堂上灌輸知識(shí)。（1）要注重互動(dòng)交流。因?yàn)樘幱诼毟唠A段的學(xué)生課業(yè)比較繁重，學(xué)習(xí)壓力比較大，如果教師一味進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)逆反心理。教師只有與學(xué)生進(jìn)行密切的交流互動(dòng)，才能夠逐漸改變教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。（2）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師必須積極使用創(chuàng)新性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以引入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。比如，如果學(xué)生們對(duì)娛樂圈的一些事情比較感興趣，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來講一講娛樂圈的新聞，達(dá)到吸引學(xué)生注意力、活躍課堂氛圍的目的。（3）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化問題情境。教師可以加入一些生活化元素，常使用生活化的問題情境來啟發(fā)學(xué)生，通過一些帶有引導(dǎo)性的問題促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在具體的情境中探討問題。在討論過程中，學(xué)生能夠潛移默化地吸收相關(guān)知識(shí)，這樣教師就能夠激活課堂，讓學(xué)生融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

二、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

很多學(xué)生在對(duì)職高英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，花了大量時(shí)間去背誦單詞，或者是某些固定的句式，但在做練習(xí)題或者寫作時(shí)還是感到吃力。這也是職高英語教師非常頭疼的一個(gè)問題，明明很多知識(shí)點(diǎn)在上課的時(shí)候都講過，而且學(xué)生在上課的時(shí)候也能夠很好地回答教師提出的問題，但是一做練習(xí)題就會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)這些情況是非常正常的現(xiàn)象，因?yàn)樵谝粋€(gè)課堂，教師只有一個(gè)人，學(xué)生的數(shù)量非常多，而且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)接受能力存在較大的差異。為了能夠總體提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，讓大家將自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及獨(dú)特的見解分享出來。相互交流討論就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，所以開展小組合作學(xué)習(xí)可以使優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有些英語成績(jī)不理想的學(xué)生可能面對(duì)很多學(xué)習(xí)困難，如果教師一個(gè)個(gè)去解答這些問題，就會(huì)消耗很多時(shí)間。因此，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這樣就能夠快速解決問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、充分運(yùn)用多媒體

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體的應(yīng)用能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在傳授英語知識(shí)的過程中，如果無法使用語言進(jìn)行充分表達(dá)，就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解更直觀的教學(xué)內(nèi)容。多媒體設(shè)備的應(yīng)用不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓他們更好地了解課本中的內(nèi)容。學(xué)生通過多媒體可以更輕松地掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)，對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)也會(huì)更加順暢，對(duì)后期的課文背誦也能起到事半功倍的效果。

四、實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)語言的最終目的是要能夠靈活運(yùn)用，所以在職高英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，提高自身的英語口語交際能力，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的意義。為了提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，教師必須提高英語教學(xué)的實(shí)踐性，要選擇多元的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生感受到更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與度，還要讓教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人實(shí)踐，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。例如，教師在講授有關(guān)環(huán)境的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，可以將實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，調(diào)查學(xué)校或家周圍的環(huán)境狀況，然后讓學(xué)生組成不同的調(diào)查小組，對(duì)自己周邊環(huán)境中的空氣、水等情況進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查之后，要讓學(xué)生對(duì)調(diào)查的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，并利用英語來書寫一份最終報(bào)告。最后，教師組織小組代表在課堂中將自己調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題與同學(xué)們進(jìn)行交流，并鼓勵(lì)大家提出可以提高環(huán)境質(zhì)量措施。在這一過程中，學(xué)生可以通過實(shí)際體驗(yàn)，利用英語來表達(dá)自己對(duì)周圍環(huán)境的看法，這不僅能夠提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，也能夠提高他們的社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)束語

總之，職高英語教師使用多元化的教學(xué)策略提高英語課堂教學(xué)效率是非常必要的。但是在使用不同的教學(xué)模式時(shí)，教師必須要結(jié)合學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受程度等，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容選擇科學(xué)合理的教學(xué)方案?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)實(shí)踐中積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)踐教學(xué)法、問題教學(xué)法的合理應(yīng)用不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蹊.高職高專英語教學(xué)的多樣化途徑探討[J].校園英語，2014（35）：60.

[2]張芃然.信息化手段在高職英語教學(xué)中的實(shí)用性探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（45）：170-171，177.