何艷

【摘要】21世紀，時代發(fā)展變化，大學教育普及化，高等教育不再是人們口中的遙不可及;國家教育不斷進步。如今，游戲化教學，因其特有的趣味性和體驗感大大提升了課堂的活躍度和學生的積極性，特別是在初中數(shù)學課堂上的應用。本文將分析游戲化教學與初中數(shù)學課堂的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】有效結(jié)合;提高參與;學習效率;培養(yǎng)興趣;初中課堂

新的教育模式層出不窮，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，游戲化教育方式是一種新型的教學手段方式將枯燥難懂的數(shù)學知識變成有趣的游戲數(shù)學，滿足了初中對游戲的癡迷，也提高了學生的參與度，優(yōu)化課堂學習效率，培養(yǎng)學生學習興趣。

一、提高學生參與程度

學生是學習的主體，教師要盡可能的保證班級不同學習狀態(tài)的學生都能參與進來。不同學生的參與，會帶來不同的學習狀態(tài)，會給教師帶來不同的反饋信息。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂中，教師采取的是問與答模式，一方面由于數(shù)學本身具有一些難度，另一方面學生對于學習數(shù)學的積極性不強，由于害羞或者害怕回答不上來就不敢回答，參與度自然就不高，這也導致了很多學生從上了初一開始數(shù)學跟不上，偏科很嚴重。這也是很多課外補習班興盛的一部分原因。如今的游戲化教學從學生的實際出發(fā)，教師會精心設計符合學生年齡特點以及心理特點的;滿足學生多層次需求的;不同規(guī)模的;形式多樣的;節(jié)奏多變的教學活動，讓每位學生在力所能及范圍內(nèi)能夠饒有興致地;目標明確地參與到數(shù)學課堂教學上來，并最大限度地獲得體驗，享受成功的喜悅。

例如，在教授“二元一次方程組”這一節(jié)內(nèi)容的時候，小組教學的模式就很大程度上提高了學生的合作學習能力。教師通過提問的方式提高學生的注意力就是教師在教學過程中的教學主要方式，通過提問的方式，這樣學生的注意力不至于太過分散，能夠更加及時的接受到教師對于課堂上的信息。教師在教學的時候，將教學任務下達至小組，小組內(nèi)部的成員共同商量討論來解決問題，最終以小組的形式在班級中展示。小組教學中，小組內(nèi)的每一個成員都不是孤立的，而是精密聯(lián)系在一起的。每個學生都在致力于小組任務的解決，也都是一起合作探討問題。在這一過程中，能夠提高學生在課堂上的參與度。

二、優(yōu)化課堂學習效率

在我國，初中教育至關(guān)重要，關(guān)乎一個孩子能否考上高中，能否進入大學以及將來能否找到一個稱心如意的工作。數(shù)學可謂是很多中國學生的心病，很多人提起來都稱其為痛苦的回憶，很多學生的數(shù)學成績好壞大多都是在初中階段形成的，而中國傳統(tǒng)對數(shù)學的教學模式枯燥無聊，夸張點說就是填鴨式的灌輸模式以至于很多學生提不起興趣，學習效率自然就低下很多。游戲化教學改變了傳統(tǒng)的填鴨式灌輸?shù)姆绞?，從根本上來說是一場具有科學性的教學革命，游戲化教學，顧名思義就是將課堂變成游戲的課堂。玩是孩子們的天性特別是處在十四五歲的初中生，游戲是童年必不可少的回憶。簡單的舉例，在一次學習一元二次不等式的數(shù)學的課堂上，游戲化課堂的教師會運用多媒體將x和y變成兩個沖關(guān)的小黃人，學生們可以根據(jù)意愿上臺進行游戲比賽。在游戲的過程中，學生不僅可以體會到游戲競爭的快樂，也能在潛移默化中學習到數(shù)學知識，這極大地優(yōu)化了課堂的學習效率。

例如，在教授“不等式與不等式組”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師將課堂涉及的知識點詳盡的講解后，根據(jù)學生的接受程度分層布置任務。因為數(shù)學中的題目有基礎與進階之分，學生只有充分理解掌握基礎題型之后，才可以練習進階題型。如果學生的基礎不牢就開始涉及進階知識，一是會出現(xiàn)很多錯誤增加學習上的負擔，二是會影響學生的心態(tài)。所以數(shù)學學習需要循序漸進，一步一個腳印。分層布置任務，將處于基礎與提升階段的學生區(qū)分開來，讓其各自攻克自己的領域。這樣能夠很好地提高學生在課堂上的效率把作業(yè)進行快速的完成。

三、培養(yǎng)學生數(shù)學興趣

數(shù)學學習是一種開放性的學習，閉門造車不利于學生自身的提高。正是因為每個學生的能力不同，擅長的領域不同，才更需要相互交流。很多學生在學習的過程中，盡量避免與其他學生有過多學生上的交流，擔心交流會影響學生間的競爭關(guān)系?？赏约菏请y以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，如果拒絕交流，則會隱藏自己的問題，長期以往只會帶來更大的麻煩。所以，數(shù)學學習中學生應當敞開心扉，主動交流。相互交流學習對學生合作能力的提升，體現(xiàn)在學生間互相傾聽、互相理解、相互成就。游戲化教學以游戲的方式將學生從個體變成一個小組，形象地說就是小組四個或者五個人一起通過教師設定的教學游戲獲得獎勵以此來增強對數(shù)學的喜愛培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。

例如，在教授“二元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容的時候，學生間的相互交流與學習，就激發(fā)了學生的興趣。這一節(jié)知識主要講解的是方程的應用和轉(zhuǎn)化簡單來說考察的就是學生對整理方程式的理解。這一節(jié)內(nèi)容比較偏向理論化，學生的認知上沒有什么問題。但認知與理解間仍然存在著差異。每個學生的理解不盡相同，所以教師提出讓學生相互間交流討論，結(jié)合不同的看法，得出自己的結(jié)論。這種方式正是培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，激發(fā)數(shù)學的學習能力，開闊思維。

總結(jié)：科技的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，教育也是一樣。初中數(shù)學教學中學生合作能力的培養(yǎng)具有很多現(xiàn)實基礎，無論是社會發(fā)展的需求還是學生個人的能力培養(yǎng)，教育游戲這種全新教學方法中初中數(shù)學的應用其效果是非常明顯的既能激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，也能讓學生深層次的掌握數(shù)學知識游戲化教學在課堂中的作用已經(jīng)不可忽視，學生在游戲教學的過程中了解到更多的游戲思維，在對于題目的探索研究中會形成一股強大的力量，值得在教學中廣泛運用。

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陜西省榆林高新中學