摘要：新時代背景下，教育課程的主要目標(biāo)是為了整合資源，改進(jìn)教育與學(xué)習(xí)的方法，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率以外，還要促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代價值觀念的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的教育領(lǐng)域中，就顯得尤為重要。本文以新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為立足點，結(jié)合當(dāng)下形勢，準(zhǔn)確的找出目前教學(xué)形式中存在的典型問題，并且探討相應(yīng)的解決辦法，從而提升教學(xué)效率，整合教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)資源;整合

近年來，隨著高中課程改革的進(jìn)一步實施，不論是教育工作者還是學(xué)生都在積極的適應(yīng)和改進(jìn)新形式的教育情況。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式和整頓教學(xué)重點成為了幾方面發(fā)展的主要趨勢，這也使得新課程教育理念下的教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。但是，老課程模式下的傳統(tǒng)教育內(nèi)容和思路也制約著一批教育工作者的改進(jìn)和改變，特別是在價值觀導(dǎo)向方面的人為情感因素。因此可以得出，改變教育觀念、掌握教育結(jié)合點、拓展教育目標(biāo)成為了新課程教育發(fā)展的主要問題。

1 改變教育觀念

1.1 轉(zhuǎn)變教育工作者教學(xué)態(tài)度

高中數(shù)學(xué)新課程實行這些年來，開放式教學(xué)的特點日益明顯，也從側(cè)面說明了現(xiàn)代高中相較老課程有了長足和明顯的進(jìn)步。應(yīng)用這一實際特點被顯著增強(qiáng)，邏輯性和連貫性也逐步完善，并且傳統(tǒng)的教育理念也得到了相應(yīng)的傳承，說明新課程下的教育工作者具有與時俱進(jìn)的教學(xué)意識。但還是有部分教育工作者抱著守舊的態(tài)度，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育沖突嚴(yán)重，致使教育工作滯后，也就影響了新課程教育工作目標(biāo)的達(dá)成。

1.2 拓展應(yīng)用空間

數(shù)學(xué)教育的核心所在是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，拓展思維模式以及解決日常數(shù)學(xué)問題，包括生活和生產(chǎn)問題，不應(yīng)單單只是數(shù)字和模型問題。這些年一些學(xué)校和教育工作者追求所謂的升學(xué)率和高分?jǐn)?shù)學(xué)成績，使得數(shù)學(xué)教育趨向越來越難和越來越抽象，忽略了數(shù)學(xué)本身的邏輯性和應(yīng)用性，將學(xué)生培養(yǎng)成為考試和升學(xué)的所謂附屬產(chǎn)品，有意的規(guī)避了數(shù)學(xué)本質(zhì)的應(yīng)用問題。在這種形式下，新課程更是明確了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，施教方法和教學(xué)愿景，是希望數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)邏輯，結(jié)合生產(chǎn)，應(yīng)用于生活的基本要求。因此，如果只是片面的追求所謂的成績和升學(xué)情況，不與生活和需求相結(jié)合，新課程也將面臨重大難題。

2 把握教育結(jié)合點

2.1 知識與技能的相互轉(zhuǎn)化

高中數(shù)學(xué)相較于初中數(shù)學(xué)的難易程度，有了一個相對較高的提升。因此，也相對抽象一些。在教學(xué)的工作過程中會常常出現(xiàn)相對較為難懂的課程，使得一部分同學(xué)會產(chǎn)生出我學(xué)這個除了考試之外沒有其他用途的想法，也會進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對這些知識抱有質(zhì)疑。因此在教學(xué)的工作中，應(yīng)當(dāng)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的過程中能夠了解其與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系和應(yīng)用。例如在講解立體幾何時，應(yīng)運用3D的教學(xué)方法，使得學(xué)生們感受到立體幾何的魅力和了解相應(yīng)平面、夾角和直線相應(yīng)的關(guān)系。培養(yǎng)類比轉(zhuǎn)化能力。在教學(xué)中，要從課程的三維目標(biāo)出發(fā)，講清直線及其夾角的量值范疇，讓學(xué)生理解運用空間向量計算夾角 的功能，掌握對比分析的基本技能，增強(qiáng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀，確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)的具體實現(xiàn)。

2.2 情感與教學(xué)結(jié)合發(fā)展

由于高中數(shù)學(xué)難度的陡然提升，也使得在學(xué)習(xí)的工程中許多學(xué)生由于跟不上課程，被迫放棄了數(shù)學(xué)這門學(xué)科，失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。因此在教學(xué)的過程中，老師也需要充分體會這部分學(xué)生的情況。例如在高中數(shù)學(xué)中難度較高的三角函數(shù)這個環(huán)節(jié)，可以通過局部換元的方法，化繁為簡，深入淺出的為學(xué)生講解其中的知識點。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教育工作者通過形象化的表達(dá)，靈活地用一個變量代替，就能夠有效整合條件與結(jié)論要素，將抽象化的數(shù)量知識變?yōu)閷W(xué)生容易 接受、便于理解掌握的形式. 為此，教師 要以“質(zhì)感”為基點，抓住心理、情感的教育引導(dǎo)，從而使復(fù)雜的問題簡單化，高次的問題低次化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性和主動性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的育人價值。

3 拓展教育目標(biāo)

3.1 推行分層教學(xué)

傳統(tǒng)的教育模式中，特別是在高中這個階段，不論是因為教學(xué)任務(wù)或者學(xué)生個人的因素，都會造成一種獨特的教育現(xiàn)象——精英教育。老師對班級中的優(yōu)等生特別照顧，對于班級中拖后腿的學(xué)困生總是放任自流，使得高中教育特別是高中數(shù)學(xué)教育走上了一種極端情況。在新課程教育的情況下，高中教育的教學(xué)形式更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加大眾，所以在教育對象上面也應(yīng)該一視同仁。

在進(jìn)行教育分層時，應(yīng)當(dāng)注重以下基礎(chǔ)：科學(xué)合理的分層是重中之重。因此，教學(xué)老師首先需要對班里學(xué)生的具體情況有一個相對清楚的認(rèn)知，只有做到心中有數(shù)，才能夠完成相對合理的學(xué)生分層。在分層的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以夯實基礎(chǔ)為目標(biāo)，提升沖刺的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以拓展知識為目標(biāo)。只有做到因材施教，才能夠真正改善課程教育造成的兩極問題。最后在分層方法上，也可以采取激勵的方法，讓先進(jìn)帶動后進(jìn)，運用小組比賽的方式，提高學(xué)生的綜合水平，降低兩極差距，完成整體提升。

3.2 由考試向情景化轉(zhuǎn)變

在新課程的體系下，多元化的去看待學(xué)生和理性的面對考試成績是新的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的衡量條件從考試向情景化轉(zhuǎn)移。情景化條件下，除了分?jǐn)?shù)之外，還將學(xué)生的平時表現(xiàn)情況通過動態(tài)檔案的方式聯(lián)系起來，記錄起來，將知識和能力放到與成績同樣的位置。在了解一個學(xué)生時，不僅僅能夠單純的看到其考試成績，還能夠把學(xué)生日常學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及其他相關(guān)技能知識同樣了解。這樣在評價一個學(xué)生時，能夠從不同的方面，運用不同的評語?，F(xiàn)代教育培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅僅需要成績優(yōu)異，在情商、為人處世以及生活技能方面，都需要一個長足的考量。因此，在新課程教育的大背景下，評價和考試體系也必然會向情景化的方面轉(zhuǎn)變。

結(jié)語：

本文通過對于目前新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，著重了解了目前形式下新課程教育中存在的典型問題和存在困境，并且通過對于這些問題的研究，粗淺的提出了一些改進(jìn)建議和意見，希望通過本文的調(diào)查研究，能夠為新課程下高中數(shù)學(xué)的教育工作提供些許參考作用。

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孔濤，男，1982.10，黑龍江伊春人，現(xiàn)于山東青州實驗中學(xué)從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究相關(guān)工作。

（山東青州實驗中學(xué)?山東濰坊?262500）