劉紅梅

摘要：初中歷史教學(xué)活動(dòng)具有雙邊性，教學(xué)活動(dòng)并不單單是向?qū)W生傳遞知識(shí)的一種行為，而是一種具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師不能一味地讓學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)，而是要啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問(wèn)題;教學(xué)方法;教學(xué)研究

前言：

當(dāng)前，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新已經(jīng)成為了社會(huì)大眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題，也是教育工作者關(guān)注的課題。初中歷史對(duì)于學(xué)生而言，不僅是讓他們掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，更多的是培養(yǎng)他們客觀認(rèn)識(shí)歷史的能力和辯證思維，引導(dǎo)他們形成正確的歷史價(jià)值觀，因此需要?dú)v史教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，積極探索高效課堂的構(gòu)建方式，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，但當(dāng)前的初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題還沒(méi)有得到有效地解決，使得歷史教學(xué)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、了解問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科存在著一定的誤解。比如有的學(xué)生覺(jué)得歷史已經(jīng)成為過(guò)去，過(guò)去是無(wú)法改變的，因此也就沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史的必要;有的學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)只需要記住歷史事件即可，不需要在這上面多花精力和時(shí)間;還有學(xué)生覺(jué)得歷史較為沉悶無(wú)趣。在這些看法的影響下，學(xué)生在初中歷史課堂上的表現(xiàn)并不積極，一般是教師要求什么他們就做什么，自己很少主動(dòng)思考。這樣的情況不僅妨礙歷史課堂教學(xué)效果的提升，也不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。

之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足。雖然歷史不可逆轉(zhuǎn)，但卻可以警示未來(lái)，促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展，因此歷史教學(xué)的初衷不單單是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史事件，還是為了讓他們對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，從中得出啟示。另外，歷史具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)無(wú)趣，一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史的認(rèn)識(shí)不夠，另一方面是教師的教學(xué)問(wèn)題?；诖?，教師需要提升學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)需要尋找自己教學(xué)的不足之處。

初中歷史教學(xué)的理念和教學(xué)方式與歷史教學(xué)的效果直接相關(guān)，在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，比如，有的教師會(huì)不自覺(jué)的在歷史課堂上多講多寫(xiě)，擔(dān)心如果自己講的少或者是寫(xiě)的少，學(xué)生會(huì)學(xué)得不透徹，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果每次都在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的歷史能力很難發(fā)展起來(lái)。

所以，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來(lái)，給予學(xué)生一定的信任，相信他們已經(jīng)可以對(duì)歷史事件做出一定的判斷。換句話說(shuō)，教師不能再手把手地進(jìn)行歷史教學(xué)，而是需要讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，而自己在必要的時(shí)候給予他們一定的指導(dǎo)，完善或者深化他們的學(xué)習(xí)。另外，部分教師的教學(xué)方式較為固定，雖然熟悉的教學(xué)方式教師用著較為熟練，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)感覺(jué)到無(wú)趣。所以，教師不能僅僅從自己的角度來(lái)看待教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理與訴求，教師需要讓教學(xué)方式多樣化起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的趣味，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中歷史教學(xué)有效方法的實(shí)施

（一）更新教師的教學(xué)觀念

要想構(gòu)建初中歷史高效課堂，需要改變教師的教育理念和學(xué)生對(duì)于歷史課堂的錯(cuò)誤看法，在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師會(huì)以自我為中心，在教學(xué)的過(guò)程中重點(diǎn)講解歷史教材上的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生則被動(dòng)地接受。歷史教師必須要改變這種思想和教育觀念，要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和真實(shí)的想法，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課堂參與興趣。

例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)近代史這一階段的相關(guān)知識(shí)時(shí)，針對(duì)“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”這一部分的內(nèi)容，教師可以從歷史思維導(dǎo)圖出發(fā)，向同學(xué)們一一分析近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展、人民社會(huì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變化等等，讓學(xué)生們?cè)诮Y(jié)合歷史背景的基礎(chǔ)上深刻理解人民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活變革的偉大之處，感受中國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義的熱忱。

（二）根據(jù)教學(xué)主題來(lái)設(shè)置教學(xué)情境

在初中歷史課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，大部分學(xué)生課堂聽(tīng)講非常認(rèn)真、課后復(fù)習(xí)也很努力，但考試成績(jī)卻不高，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。這些學(xué)生之所以付出了努力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法不正確。這就要求教師幫助學(xué)生掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一部分內(nèi)容時(shí)，針對(duì)“九一八事變”“七七事變”“南京大屠殺”等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以利用電子設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息共享了解更多有關(guān)南京大屠殺的知識(shí)點(diǎn)，史實(shí)性的知識(shí)點(diǎn)可以幫助學(xué)生深刻理解南京大屠殺的背景、內(nèi)容和意義，而藝術(shù)性的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦電影《皖南事變》《延安》《南京、南京》等，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多維思考問(wèn)題的能力和愛(ài)國(guó)主義精神。再或者，教師可以事先準(zhǔn)備好多媒體視頻課件，在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利時(shí)刻歷史資料，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和學(xué)習(xí)，日本投降簽字儀式的地點(diǎn)、時(shí)間、簽字代表人等等。這樣為結(jié)合教材和課堂教學(xué)主題為學(xué)生設(shè)置適宜的教學(xué)情境，一方面有利于借助多媒體多元化的展示效果，讓學(xué)生在觀看電影等了解我國(guó)抗日背景和事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果，讓學(xué)生有更深入的感悟和認(rèn)知;另一方面通過(guò)主題教學(xué)情境可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史學(xué)科角度分析問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和消化理解課堂知識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，隨著新課程改革的普及，初中學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)概念被社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注，并且被作為在初中教學(xué)階段貫徹落實(shí)實(shí)施的重要教學(xué)目標(biāo)。就初中歷史學(xué)科這門(mén)人文主義學(xué)科而言，初中歷史學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程具有相對(duì)較強(qiáng)的容納性和綜合性?；诖?，在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)方面，該學(xué)科就具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這就要求教師應(yīng)該積極探索科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入理解和認(rèn)識(shí)，最終提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

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