張宇

摘要：在幼兒教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過閱讀繪本認(rèn)識(shí)世界和了解生活，使其在不斷探索世界的過程中發(fā)現(xiàn)美好的事物，進(jìn)而豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒感知能力和表達(dá)能力的不斷提高。當(dāng)然，為了健全幼兒的人格和價(jià)值觀念，幼兒教師需要不斷地挖掘繪本閱讀的更多意義，讓幼兒能夠在閱讀中不斷改變、不斷成長。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;積極影響

引言

繪本憑借其合理安排和圖文布局，使一些趣味性的內(nèi)容能夠快速走進(jìn)幼兒的視野，讓幼兒在拓寬視野的過程中，真正感受文字和語言的優(yōu)美，讓幼兒愿意學(xué)習(xí)，有更多動(dòng)力進(jìn)行不斷的探索。如何真正通過繪本閱讀不斷優(yōu)化幼兒教育呢？這不僅需要幼兒教師不斷探索、不斷認(rèn)知，也需要他們感受到幼兒在成長過程中表現(xiàn)出的差異，進(jìn)而從這些差異入手不斷優(yōu)化繪本閱讀方法，使繪本閱讀的價(jià)值發(fā)揮到最大。

一、有利于拓展幼兒的認(rèn)知

幼兒教師要通過繪本閱讀使閱讀教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，因?yàn)橐胱層變簩?duì)外界有正確的認(rèn)知，首先要為其提供正確的引導(dǎo)方向，而豐富的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)幼兒更多能力的提高。具體來說，幼兒教師可以從繪本的內(nèi)容出發(fā)，讓幼兒在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中認(rèn)識(shí)自我，逐漸形成認(rèn)知世界的能力。因此，幼兒通過大量的繪本閱讀能夠獲得更多的知識(shí)，而且其認(rèn)知能力能夠通過閱讀不斷提高[1]。幼兒擁有良好的認(rèn)知能力，才能使繪本閱讀的意義和作用在教學(xué)活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。

二、有利于形成更好的教學(xué)目標(biāo)

幼兒對(duì)世界的認(rèn)知是一張白紙，為了讓幼兒健康和快樂地成長，保持積極向上的狀態(tài)，幼兒教師要找到合適的引導(dǎo)方法，讓教學(xué)目標(biāo)更具有方向感，才會(huì)使繪本閱讀的作用體現(xiàn)得更加充分。在這一過程中，繪本教學(xué)的方式不能單純地解釋為讓學(xué)生聽故事并獲得相應(yīng)的感受。要想真正發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，教師需要根據(jù)幼兒發(fā)展的需求，找到適合的繪本，讓幼兒在閱讀繪本的過程中形成更多的生活體驗(yàn)，并給予幼兒正確的引導(dǎo)。比如，幼兒都喜歡看動(dòng)畫片，有的動(dòng)畫片所傳遞的正能量很多，而有的動(dòng)畫片由于情節(jié)發(fā)展比較快，有時(shí)會(huì)摻雜一些不健康的情節(jié)，不僅缺乏思考的空間，而且會(huì)使其對(duì)一些事物和現(xiàn)象的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，甚至?xí)绊懹變旱囊恍┭孕?。所以，幼兒教師在運(yùn)用繪本開展閱讀教學(xué)的過程中，要讓幼兒通過繪本閱讀感受更多的真善美，感受生活中與朋友的友誼，感受父母對(duì)自己的照顧，要讓幼兒從情感出發(fā)，不斷地完善自己的性格和能力。此外，在繪本閱讀中，幼兒教師應(yīng)不斷引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的對(duì)話，讓幼兒在對(duì)話的過程中鍛煉自己的表達(dá)能力，感受情感的不斷升華，同時(shí)使其接受更多正面信息，這樣才能使幼兒在繪本內(nèi)容的影響下，樹立正確的觀念、獲得全面的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、有利于構(gòu)建有效的交流空間

幼兒教師要在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的過程中為其創(chuàng)設(shè)合理的交流空間。雖然幼兒對(duì)知識(shí)的接受能力正處于上升階段，但是他們的見聞比較少，這在一定程度上限制了他們的表達(dá)。例如，對(duì)于同一事物，不同階段的幼兒的看法是不同的，為了促使其想法的逐步成熟，幼兒需要進(jìn)行更多的想象，進(jìn)而使其創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。在繪本閱讀的過程中，教師要讓幼兒了解不同詞語、句子的意義和具體運(yùn)用，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)。之后，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)空間，讓其充分交流。幼兒在交流過程中所感受到的不僅僅是故事體現(xiàn)出的簡單性陳述意義，而是升華后的情感和的思考[3]。再如，在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)過程中，幼兒教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的表達(dá)情境，使幼兒在特定情境的引導(dǎo)下進(jìn)入有效的交流空間。幼兒在交流空間內(nèi)進(jìn)行的所有思想性的陳述和應(yīng)用，都是促進(jìn)其表達(dá)能力提升的重要因素。在這樣的過程中，幼兒教師要重點(diǎn)找到幼兒改變的出發(fā)點(diǎn)，理解幼兒真正想要表達(dá)的內(nèi)容，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使幼兒對(duì)自己獲得的信息進(jìn)行有效的反饋和肯定。

四、有利于幼兒傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

教師要積極利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。雖然繪本閱讀更加側(cè)重于讓幼兒形成良好的閱讀能力，但是在進(jìn)行繪本閱讀前，教師一定要在備課環(huán)節(jié)注重對(duì)兒童發(fā)展方向的引導(dǎo)。具體來說，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)前，教師要提醒幼兒：“老師只講一次?！苯處熯@樣可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽講，使其養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。這樣，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下，繪本閱讀才會(huì)發(fā)揮出更大的作用，而幼兒只有學(xué)會(huì)傾聽，才能夠?qū)W會(huì)表達(dá)。因此，傾聽的作用是非常大的。教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，可以結(jié)合故事背景和人物性格對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)幼兒專心聽講的習(xí)慣，能使其傾聽習(xí)慣發(fā)揮出應(yīng)有的作用。這樣幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解就更豐富、更深入。當(dāng)然，在幼兒閱讀繪本的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，因?yàn)橛變耗軌蛐纬蓪Ｗ⒘σ呀?jīng)是非常不錯(cuò)的了，為了使其注意力更加集中，幼兒教師要及時(shí)對(duì)幼兒的課堂表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

結(jié)語

綜上所述，本文主要研究了繪本閱讀對(duì)幼兒教育的影響情況?！跋胍⒆釉谟變弘A段接受到更好的教育”是現(xiàn)階段我國幼兒家長的共同心聲，家長以及教師如何通過科學(xué)、規(guī)范的教育來保證幼兒德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展，也是當(dāng)今幼兒教育界討論的熱點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及無法適應(yīng)當(dāng)前幼兒的實(shí)際需要，僅依靠家長以及教師的口頭灌輸，無法讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)未來自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也將產(chǎn)生極大的局限性，幼兒教育模式必須進(jìn)行革新。繪本閱讀作為一種新興的幼兒教育方法，通過圖文并茂的形式，吸引幼兒進(jìn)行主動(dòng)閱讀，提高幼兒的閱讀興趣，通過分析不同年齡幼兒的接受程度以及認(rèn)知水平，來制定繪本閱讀的相關(guān)內(nèi)容，做到有針對(duì)性的對(duì)幼兒各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)、教育，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力以及審美能力，為幼兒今后的成長到了打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

周玉堅(jiān).論以繪本為載體養(yǎng)成幼兒閱讀習(xí)慣的有效策略[J].課程教育研究，2017（35）：204-205+193.

胡聰聰，李訓(xùn)濤.家園共讀繪本的實(shí)踐與研究[J].學(xué)周刊，2018（17）：182-183+118.

薛會(huì)林.幼兒園開展快樂閱讀的有效策略[J].名師在線，2019（28）：37-38.

成都市郫都區(qū)新民場(chǎng)幼兒園