楊松華

摘要：英語作為重要的國際交流工具，其重要程度不言而喻，隨著世界各地之間的聯系越來越緊密，各個行業(yè)的國際化程度越來越高，加強英語教學的質量和水平顯得十分必要。高中作為重要的英語教學階段，對于學生英語能力的提升以及英語語言意識的養(yǎng)成十分重要，在整個英語的教學階段中起著承上啟下的作用。寫作作為英語教學中重要的教學內容，對于學生英語知識的全方位應用有著很大的幫助，這也就體現出了不斷提升高中學生的英語寫作水平具有很強的現實意義與必要性。本文就高中英語學生寫作水平的提升方法展開了一系列的探究。

關鍵詞：高中英語;寫作水平;提升方法

前言

英語是高中階段重要的基礎課程之一，提高英語寫作教學的水平對促進高中英語教學發(fā)展具有非常重要的作用。新課改教學政策的實施不僅為高中英語教師提出了更高的要求，也為其開展寫作教學活動提供了更多的思路。現代高中教育背景下，英語教學的目標不再僅僅著眼于應付高考，重點是提高學生的英語綜合能力。因此，高中英語教師應該對新課改教育政策的內容進行深度解讀，并將其作為主要的教學原則，選擇合適的教學方法為學生開展英語寫作教學活動。

一、在寫作教學中滲透英語文化

每一種語言都蘊含著一種文化，漢語與英語文化之間存在著一定的差異，這樣的客觀情況為高中英語教師開展教學活動造成了一定的難度。要想提高學生的英語寫作水平，首先要克服文化差異。因此，高中英語教師可以在日常開展教學活動的過程中為學生滲透英語文化，逐漸消除文化差異對學生進行寫作練習造成的障礙。例如，教師可以在日常教學過程中為學生推薦一些英文名著以及英文新聞等內容，使學生能對西方國家的語言特點以及風俗習慣形成一定的了解。例如，教師講解到高中英語教材中“Festival around the world”這一章節(jié)的內容時，教師可以將一些我國傳統(tǒng)節(jié)日與西方國家的一些節(jié)日進行對比，比如，我國的Spring Festival以及西方的Christmas等，通過節(jié)日對比向學生滲透一些英語文化。

二、引導學生積極閱讀課外讀物

英文寫作是將英文單詞以及語法進行合理運用，從而形成英語文章的過程。單詞是進行英文寫作的基礎，為學生拓展單詞積累量是高中英語寫作教學的重要內容。盡管高中英語教材中包含很多的英語知識，但是對于提高學生的英語寫作水平而言是遠遠不夠的。因此，高中英語教師可以通過引導學生積極閱讀課外讀物的方式積累更多的寫作素材，從而提高學生的英文寫作水平。例如，教師講解到高中英語教材中“Great scientists”這一章節(jié)的內容時，教師可以為學生布置一篇寫作任務，以“The scientist I admire most”為主題寫一篇作文，教師可以引導學生閱讀一些課外讀物，并將其中能用于寫作的詞語或者短語積累下來，成為自己的寫作素材，比如，Everyone envied his achievements，The reason I adore him is……等。通過這樣的方式引導學生積累更多的寫作素材，從而更好的完成教師布置的寫作任務。

三、利用信息技術啟發(fā)學生的寫作靈感

將信息技術應用于英語寫作教學當中已經成為了高中英語教學發(fā)展的必然趨勢。信息技術可以將一些文字形式的內容轉換成為圖片、音頻或者視頻動畫的形式，使一些內容直觀的展示在學生的眼前。高中英語教師可以利用信息技術啟發(fā)學生的寫作靈感。例如，教師講解到高中英語教材中“Friendship”這一章節(jié)的內容時，教師可以為學生布置一篇描寫友誼的作文。教師可以利用多媒體教學設備為學生播放一首《Auld Lang Syne》，并為其播放一些能反映朋友友誼之間的圖片，比如，Play together，Sing together等。通過歌曲以及圖片啟發(fā)學生回憶與朋友之間的趣事，并通過寫作的形式將其記錄下來。

四、分階段開展英語寫作練習

英語寫作水平的提高不是一蹴而就的過程，需要長時間的學習和積累。高中英語教師可以采用分階段教學的方式為學生開展寫作教學活動。首先，教師可以訓練學生如何使用英文詞組，鍛煉學生能利用英文單詞組成詞組的能力。其次，當學生已經具備了一定的單詞量，并能使用一些簡單的詞組后，教師可以訓練其寫一些英文句子。第三，教師可以帶領學生進行英文段落創(chuàng)作訓練，根據主題將一些英文句子組成段落。最后，教師可以帶領學生進行完整的作文寫作，根據作文主題明確每個段落的寫作內容，再按照一定的順序將段落組合成一篇完整的作文。例如，教師講解到高中英語教材中“Healthy eating”這一章節(jié)的內容時，教師可以為學生布置一篇以“My favorite food”為題的寫作任務。首先，教師可以引導學生構思寫作框架，并按照“由詞到句，由句到段，由句到文”的順序完成寫作任務。如果學生無法構建完整的寫作思路，教師可以適當為學生提供一些寫作思路，比如，可以在作文的第一段介紹“What is my favorite food”，第二段介紹“Why do I like this kind of food”，最后介紹“What is the effect of this kind of food on health”等。

結論：綜上所述，英語是高中階段課程體系中重要的組成部分，對學生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。高中英語教師應該充分意識到寫作教學的重要性，并通過在寫作教學中滲透英語文化，引導學生積極閱讀課外讀物，利用信息技術啟發(fā)學生的寫作靈感以及分階段開展英語寫作練習的方式為學生開展寫作教學活動。通過本文對高中英語學生寫作水平的提升方法展開的一系列探究，希望能為提高我國高中英語寫作教學的效率提供一些有價值的參考。

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懷化市第五中學