房媛媛

摘要：生命教育是指通過教育來使幼兒對生命有恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知態(tài)度和行為，讓幼兒認(rèn)識生命，學(xué)會尊重和愛惜生命。幼兒教育是生命教育的起點，對幼兒的終生發(fā)展有重要的作用。結(jié)合引起這場疫情的病毒，激發(fā)幼兒探尋自然與科學(xué)的好奇心，適當(dāng)?shù)倪M行生命教育，讓幼兒學(xué)會珍愛每一個生命，保護自然，這就是幼兒園教育發(fā)展中的永恒教育主題之一。

關(guān)鍵詞：疫情;幼兒園;生命教育;珍愛生命

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在首位?！?020年的新年，一場名為新冠肺炎的疫情給人類敲響了警鐘。平日里，我們不會覺得死亡離我們這么近，生命如此不受自己控制，而這次疫情給我們發(fā)出警示，那就是必須重視對幼兒的生命教育。如何利用這段不平凡的經(jīng)歷，將其轉(zhuǎn)化為有價值的教育活動，正是我們要做的事，也是這場新冠病毒疫情賦予幼兒園教育新的契機。

一、如何理解生命教育

對于生命教育的概念，國內(nèi)學(xué)者徐麗穎、呂海娥、秦頌等認(rèn)為“生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標(biāo)在于使人們學(xué)會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關(guān)系，學(xué)會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。[1]”而作為心理健康教育的一部分，生命教育更關(guān)注人的“心理健康和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)”，具體表現(xiàn)為“能否適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，并以樂觀積極的態(tài)度應(yīng)對”。[2]生命教育就是人一生的教育，它貫穿著人類從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及的方方面面。綜上所述，生命教育的意義在于引導(dǎo)幼兒更好的理解生命的意義，珍愛生命，讓生命陽光般燦爛。

二、開展幼兒生命教育的意義

疫情給我們一記當(dāng)頭棒，在幼兒園開展生命教育刻不容緩。在疫情面前，我們意識到了自己最在乎什么，知道了家人和自己的健康有多么重要。疫情防控中，很多小朋友在家里做起了"宣講員"、"監(jiān)督員"，通過朋友圈、公眾號、班級群了解到疫情的嚴(yán)重性以及如何防護，開始學(xué)習(xí)保護自己，監(jiān)督家人戴口罩、勤洗手、少出門。"活著就好"這一觀念在孩子們幼小的心靈里埋下了種子，也成為了幼兒園開展生命教育的前提，接下來就是探討如何"健康、快樂地活著"。幼兒園生命教育中，教育內(nèi)容涵蓋了幼兒教學(xué)中的各個領(lǐng)域，健康、社會、科學(xué)等，都是幼兒園生命教育最常見的課程。而在幼兒園中，教育更多的是隱含在一日生活之中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，時時處處對幼兒進行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的教育。

（一）了解生命的起源與逝去

幾乎所有的孩子都問過父母這樣一個問題："我是從哪里來的？"得到的回答卻是五花八門，有的是從垃圾堆撿來的，有的是鸛鳥銜來的，有的是石頭里蹦出來的，還有的是捏泥人捏出來的，這種類似的答案往往會讓幼兒疑惑甚至感到傷心，因為幼兒對"生命的起源"很感興趣，可是成人對這一問題的解釋卻常常敷衍且羞于啟齒，讓幼兒覺得很失望。生命教育首先就是讓幼兒了解"生命從哪來"，讓幼兒了解生命的來源和生命的過程。繪本《小威向前沖》用風(fēng)趣的語言講述了精子、卵子、受精、遺傳這些事情，用幼兒喜聞樂見的形式，讓幼兒欣賞生命孕育的過程，了解生命的產(chǎn)生，對幼兒進行熱愛生命的教育。

與之相對的就是生命的逝去，疫情期間，每天目睹著感染者和逝者人數(shù)的不斷增長，見證了生命的短暫和易逝，更加體會到生命的可貴。當(dāng)孩子們面對死亡時，他們該怎么辦？我們又能做些什么？這是一個沉重的話題，是一次痛苦的經(jīng)歷，生命的易逝與脆弱給幼兒帶來傷心甚至恐慌，家長和教師要理解幼兒此時的情緒，陪著他們，而不是表現(xiàn)出厭煩或者不屑一顧，讓幼兒產(chǎn)生消極的情緒。繪本《永遠有多遠》從孩子視角體驗關(guān)于親人離世的情感，"永遠有多遠"，沒有定論，親人永遠離開了，生活仍要繼續(xù)，他們會永遠陪在他身邊。面對逝去，抱著樂觀向上的生活態(tài)度，積極地對待生活中的一切，這樣的生命教育才是有意義的。

除此之外，生活中還會遇到很多悲傷、難過或者不順心的事情，如同伴交往間的爭吵、誤解等。這時，要告訴幼兒要正確地看待這些事情、合理宣泄情緒，以積極樂觀向上的態(tài)度過健康、幸福的生活。

（二）學(xué)會保護自己，也要關(guān)愛他人

疫情期間，勤洗手、戴口罩、人前人后一米線，保護自己，尊重他人。生命教育中包括安全教育和生存技能的內(nèi)容，主要教給幼兒的就是如何防范和自救。家長和教師在日常生活中要定期對幼兒進行防范危險和自我救護的教育，提高幼兒的自我保護意識。如在幼兒園開展疫情防控安全演練和各種逃生演練、認(rèn)識安全標(biāo)志等。在家中，父母也可以通過圖片、視頻的方式幫助幼兒認(rèn)識各種安全設(shè)備，告訴他們遇到危險應(yīng)該如何應(yīng)對，教給幼兒一些常用的急救措施。

珍愛生命、關(guān)愛他人，這是更高層次的生命教育，也是對生命意義的升華。生命教育不僅要學(xué)會珍惜自己的生命，學(xué)會自我保護，還包括尊重他人、關(guān)愛他人，寬容的對待周圍的一切。人生而平等，我們要告訴幼兒的是關(guān)愛他人不僅是出于同情，更是對他人生命的珍視和對生命的敬畏。

三、如何開展幼兒的生命教育

（一）主題教育活動

主題教育活動是幼兒園常見的教學(xué)形式之一，疫情之下，圍繞生命教育，開展主題活動《新冠肺炎病毒科普小知識》、《病毒和小貪》、《正確洗手，手"筑"健康》、《"疫"期動起來》、《"疫"期消毒跟我做》等等，加強幼兒對疫情的認(rèn)識，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒的自我保護能力，感受生命的力量;通過主題活動《鐘爺爺，我想對您說》、《致敬最美逆行者》、《疫情之下，黨員先行》等，學(xué)習(xí)尊重他人和表達愛，培養(yǎng)尊重、關(guān)愛他人生命的態(tài)度;通過主題活動《你好，春天》、《播種希望，收獲成長》、《同在地球村，共享大自然》等，引導(dǎo)孩子理解人們的生活與自然環(huán)境的密切關(guān)系，更好地體會尊重和愛惜生命、保護環(huán)境的重要性。

（二）自然角

種植和養(yǎng)殖是幼兒親近自然的最佳方式，也是展示幼兒關(guān)愛生命的天性的舞臺。在自然角里，小朋友們可以通過種植、飼養(yǎng)、照顧動植物來感受生命成長中的不易，在觀察陪伴的過程中感受生命的神奇，了解生命的起源、發(fā)展、逝去等現(xiàn)象。

（三）生活活動

利用此次疫情，讓孩子了解生命的涵義，抓住每一個尋常時刻，如晨間接待，從互相打招呼、友好相處開始，都是尊重他人的表現(xiàn);幼兒在生活中偶然發(fā)現(xiàn)或提出的關(guān)于生命教育的問題，我們要去認(rèn)真的對待和討論。

（四）節(jié)日活動

植樹節(jié)：一個充滿生機與活力的日子，在這一天誕生了許多的新生命，我們親手種下植物，呵護與守護的種子也就埋下了。

清明節(jié)：生老病死是清明節(jié)期間不可避免的話題，這一天我們可以與孩子進行一次深度對話，正確看待死亡，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

（五）繪本

關(guān)于生命教育的繪本有：《奇妙的生命》、《彩色的花》、《活了一百萬次的貓》、《蘇菲的杰作》、《當(dāng)鴨子遇見死神》、《獾的禮物》、《栗子樹下的秘密》等。

（六）生命體驗活動

開展我是"孕媽媽"、護蛋行動、去敬老院做志愿者等活動，體驗生命的珍貴。這段特殊時期的生活經(jīng)驗，是孩子生命成長中經(jīng)歷的一部分，也是孩子成長的首要途徑。疫情之下，除了帶給我們共克時艱的別樣經(jīng)歷，更值得挖掘這背后"別樣"的生命教育價值，引導(dǎo)下一代更加積極正向的成長。

參考文獻：

[1]徐麗穎、呂海娥、秦頌.《生命教育（上）》[M].電子工業(yè)出版社，2011.7

[2]未知.《淺談幼兒園如何開展生命教育》[J].幼兒教學(xué)研究，2010.2

（寶應(yīng)縣托幼中心）