羅稀

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師在課堂上講，學(xué)生坐下來(lái)聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受沒有得到足夠的考慮。學(xué)生只能期待老師在課堂上講的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用沒有太大的拓展和延伸。在項(xiàng)目教學(xué)法中，課堂以“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為中心。通過(guò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，學(xué)生收集項(xiàng)目所需的信息，研究解決方案，結(jié)合與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，最終完成項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);項(xiàng)目式;作業(yè)評(píng)價(jià);策略

引言

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要長(zhǎng)時(shí)間積累，并不是一蹴而就的。因此，教師要采用合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。項(xiàng)目化作業(yè)不僅能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到課程改革的要求，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法概述

據(jù)記載，這種教學(xué)理念和方法早在1918年文獻(xiàn)中就有提出，但并未得到廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，它被教育工作者重新研究，并被教學(xué)工作者應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過(guò)一系列研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。項(xiàng)目教學(xué)法完全遵循新課程改革的教學(xué)要求，改變了以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，充分尊重和體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。項(xiàng)目學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的角度出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高，圍繞一個(gè)主題完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力。項(xiàng)目學(xué)習(xí)要求教師在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)個(gè)人參與達(dá)到拓展技能、構(gòu)建知識(shí)體系的教學(xué)目標(biāo)。然而，在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師也應(yīng)該遵循一定的原則。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)不是唯一有效的教學(xué)方法。雖然項(xiàng)目學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)，但它不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將項(xiàng)目學(xué)習(xí)與其他科學(xué)的教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在寬松的環(huán)境中提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語(yǔ)項(xiàng)目式作業(yè)評(píng)價(jià)策略

（一）以項(xiàng)目活動(dòng)為載體實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，大部分教師主要針對(duì)課后作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。如此做法導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一，教學(xué)評(píng)價(jià)效果不佳。從上文對(duì)初中英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)的論述可以看出，項(xiàng)目式作業(yè)是貫穿英語(yǔ)教學(xué)始終的。在不同階段，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的項(xiàng)目作業(yè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究。自然，教師也就需要圍繞學(xué)生完成不同項(xiàng)目的情況有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)的作用下，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，為后續(xù)有效地完成其他項(xiàng)目作業(yè)打好基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)Great inventions時(shí)，筆者在收集信息階段，為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目式作業(yè)：小組成員一起利用多樣的途徑收集與該主題相關(guān)的信息，對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理，建立文件夾，并將文件夾共享到班級(jí)群中，以供其他學(xué)生閱讀。在學(xué)生共享了文件夾后，筆者自主下載閱讀，從信息內(nèi)容、信息形式等方面對(duì)學(xué)生項(xiàng)目作業(yè)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，直言不諱地指出各個(gè)小組完成項(xiàng)目作業(yè)的情況，如將優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)直接展現(xiàn)在班級(jí)群中，使學(xué)生準(zhǔn)確地了解本組的作業(yè)完成情況，并根據(jù)筆者給出的建議，或者向其他小組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完善本組作業(yè)，之后在課堂教學(xué)中展現(xiàn)完善后的項(xiàng)目作業(yè)。

（二）科學(xué)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的項(xiàng)目式英語(yǔ)作業(yè)

評(píng)論學(xué)生項(xiàng)目型英語(yǔ)作業(yè)最常見的方式是展示“小組合作課外作業(yè)”。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都要為團(tuán)隊(duì)買單，每個(gè)學(xué)生都被分配了不同的任務(wù)，這就要求學(xué)生在完成自己的任務(wù)時(shí)要仔細(xì)規(guī)劃，還要與其他團(tuán)隊(duì)成員密切合作。在這個(gè)過(guò)程中，所有小組都是提前集合，每個(gè)小組都有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)下達(dá)指令，這樣可以最大限度的減少摩擦，調(diào)動(dòng)集體力量解決問題。作為老師，我們應(yīng)該做的是在必要的時(shí)候給學(xué)生幫助。對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目式英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行改正，得到更好的發(fā)展。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方向，不僅要關(guān)注最終的作業(yè)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況。學(xué)生的習(xí)慣和態(tài)度等多種因素表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受，并給出最中肯的建議，讓學(xué)生肯定自己，提升能力。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力實(shí)現(xiàn)這一共同目標(biāo)。因此，可以采用自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、家校聯(lián)合綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生合作評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)中不可或缺的一部分。項(xiàng)目式作業(yè)是符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的，需要學(xué)生“跳一跳”。但是，在此過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)遇到問題，影響項(xiàng)目式作業(yè)的完成。對(duì)此，教師可應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究完成項(xiàng)目式作業(yè)的方法，并就這些方法進(jìn)行實(shí)踐。在合作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)，了解了彼此的學(xué)習(xí)情況，獲取了互相評(píng)價(jià)的方法。例如，在教學(xué)外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Module 10 A holiday journey一課時(shí)，筆者要求學(xué)生收集國(guó)內(nèi)旅游的相關(guān)信息，互相評(píng)價(jià)各自為完成此項(xiàng)目作業(yè)提出的建議或看法，以及這些建議或看法的適用性;各自收集信息使用的方法;各自展示收集信息的方法等。在互相評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生可以大膽地提出各自的不足，并提出相應(yīng)的建議。如此評(píng)價(jià)，可以使小組成員有效地發(fā)現(xiàn)自身在信息收集和整理過(guò)程中的不足之處，主動(dòng)借助小組成員提出的建議來(lái)彌補(bǔ)不足，從而提升學(xué)生的信息收集和整理水平。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)初中英語(yǔ)項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)使教學(xué)更有針對(duì)性，提升學(xué)生的綜合能力，完成課程改革的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，教師要在項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)前做好充足的準(zhǔn)備，確定好行動(dòng)的目的和思路。

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（四川省安岳中學(xué)?642350）