鄭維微

摘要：在當今要求創(chuàng)新與改良學生的教學方法，新型的教育復習策略層出不窮，其中思維導圖的運用成為熱門首選。在預習、學習、復習等學習進程中，思維導圖都起著至關重要的作用。在小學階段，畫一畫思維導圖遠比成章成冊的課文內容效率更高、效果更好。思維導圖可以讓學生形成體系式的知識框架，理清思緒，提高記憶，助力復習學習。讓學生將成碎片化的課本知識形成整體網絡，讓復習成為有理有序的過程。本文即論述了思維導圖作為小學生英語學習復習效率的提高的一種重要策略。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;復習策略

引言

思維導圖的教育學習方法是最有效，最直接的復習策略。畫畫思維導圖，可以讓學生從復雜的課本中抽出最主要最關鍵的知識點，而且也不會枯燥乏味，讓小學生在自己動手創(chuàng)作中可以有效的鞏固已學知識，將復習減重，讓學生的學習效率大大提高。對于處于小學階段的學生來講，圖形式記憶效果遠大于單詞文字記憶效果，這樣可以讓小學生在玩耍之余學習知識，提高復習效率[1]。

一、運用思維導圖，構建知識體系

思維導圖對于讓學生建立完整的知識體系框架具有非常重要的作用，讓學生在學習一本書后可以構建屬于自己的知識體系，在自己畫思維導圖時可以讓學生重頭清理一遍所學知識，查漏補缺，對于復習具有極其大的幫助。例如在學習六年級上冊書時，在《Ways to go to school》這個單元中，學生可以將里面的生詞進行圖像型的描述，在畫畫中就記住了單詞的拼寫，而且也減少了對于學習的枯燥乏味，提高了復習的興趣。再將教師上課所講的重點內容用不同顏色的記號筆進行勾畫，讓重點內容可以在復習時一目了然。學生也可以將六個單元列成六個模塊，在每一個模塊中的單詞語法進行一一羅列，可以非常直觀的看到這一本書學習了什么，那些是重要知識點，那些還沒有掌握，形成屬于自己的知識體系。

二、有效將課本知識壓縮，二次深化知識

思維導圖最重要的一個作用就是可以將厚重的課本精簡到幾張紙上，可以在視覺上減輕復習的壓力，讓學生認為復習并不是將課本從頭到尾的再看一遍，同時也減輕了心理負擔。通過繪制思維導圖讓學生將碎片化、零散化的課本知識進行系統(tǒng)的整合，理清心中思路。與此同時，畫思維導圖時，可以再次熟悉一遍知識，達到復習時的二次深化的效果。例如在學習五年級下冊時，可以讓學生將每個單元的重點單詞，短語，語法再配上錯的習題，讓學生二次加深記憶，可以讓學生在繪制思維導圖時第二次掌握知識，深化在腦海中的記憶，讓厚重的課本縮減，真正達到學生減負的作用。

三、讓思維導圖成為復習背誦的好幫手，提高效率

學生在復習時，如果拿出幾張薄薄的紙，可以一目了然的看到本學期學習了什么。讓學生在平時上課學習時，就養(yǎng)成一課一思維導圖的習慣，將單詞變形，將語法摘錄，將錯題重要的題型抄寫，每個單元都做好總結。在最終復習的時候，學生就可以快速掌握已學過知識，看到這一本書自己有哪些不會的，可以及時查找，減少了要翻看整本書的時間，也可以將單詞再次背誦，大大提高了復習效率，有效提高了學生學習效率與學習熱情，達到良好效果。在小學階段，學生的圖形記憶遠比字形記憶好得多，所以利用圖形可以讓學生提高自己對于英語單詞的記憶力，提高復習效率。例如在學習五年級下冊時，《My favourite season》這一課，學生可以將不同季節(jié)的英文單詞繪畫成不同的畫面，讓學生以圖形記憶加深記憶，讓學生在興趣盎然之中提高自身記憶力。

四、在畫畫創(chuàng)作中提高學習興趣

思維導圖是筆記的第二種表達形式，而不同于筆記的是，思維導圖可以讓學生在白紙上盡情創(chuàng)作，只要有思維體系框架即可。在小學生階段，愛玩是天性，可以將思維導圖這一方法運用到小學生的日常，讓小學生可以在導圖上貼好看的貼紙;可以用五顏六色的水彩筆畫出自己喜歡的卡通形象;可以將思維導圖畫的天馬行空，開放學生的思維等。小學生可以將思維導圖繪制成大樹，表格，也可以是畫成一幅圖畫，讓小學生隨心創(chuàng)作，滿足小學生的創(chuàng)作欲望，讓小學生提高學習興趣，將學習當成一種樂趣，一種喜歡上學習英語的方法。繪制思維導圖本身就是一種需要鍛煉整體思維能力的過程，而天馬行空的創(chuàng)作可以滿足小學生的天性，讓小學生知道學習、背誦、記憶的過程并不枯燥無味，而是充滿樂趣，充滿想象力、創(chuàng)造力的過程。

五、結束語

思維導圖作為一種公認的好方法尤其自身不可比擬的優(yōu)越性，在圖形式框架中理清知識清單，將碎片化、零散化的書中知識整合成整體，讓學生可以簡單、快速、便捷的找到要復習的重點知識，要背誦的單詞、短語與語法知識。而且也不會感到枯燥、乏味，都是彩色的畫面，調動學生的復習興趣與效率[2]。讓學生在平日上課中，課下作業(yè)中，課后復習中繪制思維導圖，成為一種習慣。當小學生養(yǎng)成繪制思維導圖的良好習慣，則可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，記憶力以及思維能力，對于學生一生的發(fā)展具有重大意義。

參考文獻

[1]王穎. 淺談如何利用思維導圖提高小學英語課堂教學效率[J]. 課程教育研究， 2016（2）：116-117.

[2]唐璇艷. 淺談如何在小學高年級英語復習教學中巧用思維導圖[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（23）：1-2.

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