彭磊

摘要：隨著我國經(jīng)濟及社會的不斷進步，社會各界及人員對學(xué)前教育也越來越重視。此時，在幼兒教學(xué)中設(shè)置舞蹈創(chuàng)編項目有利于幼兒德智體美等各方面發(fā)展，同時能夠為幼兒創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此在幼兒園教學(xué)過程中，如何結(jié)合幼兒身心發(fā)展情況對教學(xué)活動作出調(diào)整，成為當(dāng)前幼兒教師重點關(guān)注的問題。在本文當(dāng)中我們針對舞蹈創(chuàng)編在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)的分析和探討，希望能夠為幼兒教育的改革提供一個參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈創(chuàng)編;幼兒教學(xué);應(yīng)用引言

在幼兒園教育過程中，舞蹈創(chuàng)編屬于一種有效的教學(xué)途徑，教師通過引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編舞蹈，可以將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容變成幼兒易于理解的舞蹈作品，使得抽象的內(nèi)容變得形象化、趣味化。而且幼兒在學(xué)習(xí)跳創(chuàng)編舞蹈的過程中有利于幼兒更好的理解教學(xué)內(nèi)容，輕松愉快的掌握相關(guān)的知識，在本文當(dāng)中我們針對舞蹈創(chuàng)編的應(yīng)用做了相關(guān)的分析和探討。

一、結(jié)合幼兒理解能力進行舞蹈創(chuàng)編

幼兒時期閱歷有限，其理解能力相對不足，為了更好的讓幼兒理解教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對幼兒理解能力的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的探究欲望，我們應(yīng)該重視舞蹈創(chuàng)編活動的組織設(shè)計，憑借舞蹈創(chuàng)編的力量來促進教學(xué)活動的有效發(fā)展，為幼兒的健康成長創(chuàng)造理想的條件。比如在教學(xué)實踐過程中，舞蹈教師可以為大班幼兒設(shè)計相關(guān)的音樂類型活動，以“動物狂歡節(jié)”作為創(chuàng)設(shè)主題引導(dǎo)幼兒根據(jù)播放的音樂和動物狂歡主題來自己編與動物相關(guān)的舞蹈動作，并讓幼兒結(jié)合音樂曲目將自己要表現(xiàn)的內(nèi)容通過舞蹈展現(xiàn)出來。結(jié)合生動的肢體語言加深幼兒對音樂的認(rèn)識，同時，教師在幼兒表演的基礎(chǔ)上再進行適當(dāng)?shù)膮^(qū)別，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和舞蹈創(chuàng)編能力，為幼兒更好的學(xué)習(xí)舞蹈知識打下良好的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合舞蹈創(chuàng)編，促進幼兒記憶力發(fā)展

教育心理學(xué)表明，幼兒記憶本身具有強烈的情緒色彩，而無意識記憶通常是因為興趣或情緒色彩較濃的對象引起的。結(jié)合舞蹈創(chuàng)編能夠有效的增強幼兒記憶，同時為又正確運用所學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)，幫助幼兒形成音樂知識學(xué)習(xí)的連貫性和持續(xù)性。比如在學(xué)習(xí)黃豆的生長過程這一內(nèi)容時，為了讓幼兒了解到黃豆的種子需要種到土壤里，然后再結(jié)合雨水陽光的力量逐漸發(fā)芽成長開花，此時教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合這一過程變成一個形象直觀的舞蹈，然后在舞蹈過程中表演種子發(fā)芽成長的過程，展現(xiàn)種子喝水的動作，小豆苗開花結(jié)果的動作，讓幼兒加深對黃豆成長過程的記憶，然后再延伸出種植黃豆的相關(guān)內(nèi)容。此時幼兒對黃豆生長過程中有了一個了解和記憶，所以同學(xué)之間也能夠意識到需要注意什么，有效的提醒對方不要忘記澆水，將自己所學(xué)知識經(jīng)驗與活動實踐經(jīng)驗進行有效結(jié)合。

三、舞蹈創(chuàng)編的內(nèi)容由簡到難幼兒階段其身心發(fā)展尚未健全，此時在進行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)的過程中要做到循序漸進，不可急于求成，否則會適得其反。部分幼兒教師自身基礎(chǔ)條件較好，所以在教學(xué)過程中舞蹈編排時會選擇一些難度較大的動作，但是實際應(yīng)用過程中幼兒卻無法接受，覺得太難，存在抵觸心理。所以在對幼兒進行編排的過程中，舞蹈編排難度一定要做到循序漸進，從簡單的旋律和舞蹈動作開始，讓幼兒愿意接受和學(xué)習(xí)，在幼兒接受之后再適當(dāng)加大動作難度。

四、通過分組合作，開展舞蹈創(chuàng)編

幼兒階段可能還不具備獨立創(chuàng)編舞蹈的能力，如果強制要求幼兒完成任務(wù)可能會導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，此時我們可以結(jié)合分組編排舞蹈的方式展開教學(xué)。尤其對于初次接觸舞蹈編排的學(xué)生，分組創(chuàng)編就是要求學(xué)生集思廣益，小組合作創(chuàng)作出更好的舞蹈作品，在這一過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，發(fā)揮出每一個學(xué)生的特長。分組創(chuàng)編以后再開展小組評比，選出優(yōu)秀的小組作品，此時對于優(yōu)秀的小組要進行表揚和鼓勵，對于表現(xiàn)不如意的學(xué)生我們要及時進行鼓勵。通過小組創(chuàng)編的方式幫助學(xué)生逐漸樹立自信心，幫助學(xué)生逐漸學(xué)會舞蹈編排和創(chuàng)作的技巧，最終掌握舞蹈編排的規(guī)律。

五、結(jié)合幼兒技能需求，進行舞蹈創(chuàng)編

舞蹈和幼兒本身的身體素質(zhì)及動作技能有緊密的聯(lián)系，所以教學(xué)過程中，為了促進幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒學(xué)會獨立參與學(xué)習(xí)活動，我們對于舞蹈創(chuàng)編也要提高重視。教學(xué)過程中我們不僅要重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，還應(yīng)該關(guān)注幼兒的情緒和情感，全面提示舞蹈創(chuàng)編教學(xué)活動的實際教學(xué)效果。比如，在進行教學(xué)過程中，我們可以針對幼兒當(dāng)前的身體情況及技能需求，為幼兒編排小兔子蹦蹦跳跳的舞動動作，讓幼兒更好的控制自己的彈跳力、手臂控制力和方位感知力，進而使得幼兒運動技能不斷加強。提升幼兒身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，為幼兒的健康成長打造良好的基礎(chǔ)條件。

六、結(jié)束語

總之，在幼兒教育過程中教師一定要把我幼兒成長的規(guī)律和身心發(fā)展特點，進而對教學(xué)活動做出調(diào)整，使得整個教學(xué)過程變的更加豐富有趣，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下更好的學(xué)習(xí)和探究，促進幼兒全面發(fā)展，為幼兒今后步入社會及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 曹曉蕓 ， 顧文佳 . 幼兒舞蹈創(chuàng)編課堂“多重奏”——基于 SPOC 的混合教學(xué)模式平臺 [J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報 （ 中旬刊 ），2018（10）.

哈爾濱理工大學(xué)幼兒園