蘇健

摘要：物理學科難度較大，學生學習較為吃力，效率不高，甚至會排斥學習物理，影響高考的成績甚至未來的發(fā)展。在高中物理教學中，教師應(yīng)借助一些輔助性的教學工具，降低高中物理教學的難度。本文對自制教具在高中物理課堂教學中的應(yīng)用進行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;自制教具;課堂教學;運用

在當今高中階段的教學中，物理無疑占據(jù)著很重要的地位。開設(shè)物理課的目的就是為了讓高中生培養(yǎng)良好的物理學習能力，提高對于物理邏輯性的思維。隨著新課程標準的不斷深入，要求高中階段的物理教學要改變傳統(tǒng)的弊端教育，以學生為主體來做好課程改革。在課改的要求之下，許多適應(yīng)中學生發(fā)展的教學方式被創(chuàng)造出來并且運用到了課堂教學當中，自制教具就是一種有效的方式。由于物理這門課程本身就需要借助一些教具來進行相應(yīng)的教學，從而讓學生得以理解掌握。通過學生與老師配合進行教具的制作，就能夠加深中學生對于物理知識的理解，激發(fā)學習的熱情，促進學生對于物理的興趣提升，從而有效的培養(yǎng)學生學習的主動性，增強物理的學習能力。

一、自制教具對于物理教學的意義

在高中階段，物理作為理科生的重點需要學習的科目，具有非常重要的意義。在當今的課改進行的過程中，需要老師能夠改變傳統(tǒng)的課程教學理念，以提高學生的物理水平為基礎(chǔ)，做到以學生作為課堂的主體進行相應(yīng)的教學。在當今的物理教學中，提出了運用自制教具進行課堂教學的方式，這樣的方式對于學生的物理學習非常重要。通過自制教具，能夠提高學生的動手能力，在課堂上相應(yīng)的提高專注力，在參與的基礎(chǔ)上提高學生的學習熱情，培養(yǎng)物理的意識。久而久之，就能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，以新方法新理念來促進教學的提升，讓學生能夠通過自制教具的課堂教學方式進一步提高教學體驗，從而得到物理水平的有效提高。

二、運用自制教具的物理課堂教學模式

1.調(diào)動學習熱情，提高學習效率

在高中階段的物理教學中，由于高中階段的學生對于物理的世界比較新奇，就想要進一步探索深入，在這樣的環(huán)境中，老師能夠有效的調(diào)動學生的學習熱情，就能夠幫助學生進一步提高對物理的興趣，以活躍的氣氛來代入課堂教學，從而達到理想的課堂教學成果。通過自制教具的方式，能夠帶動學生利用生活中的物體進行思考模仿，親自動手來制作與所學內(nèi)容相符合的道具來輔助進行學習，把觀察到的現(xiàn)象與書本中的內(nèi)容有機結(jié)合，提高教學質(zhì)量。長此以往，在這樣的模式下，學生就會對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，對這樣的課堂產(chǎn)生滿足，提高學習的信心，主動的投入到課堂學習當中。在這樣的課堂模式下，不僅能夠提高生活中物理的使用價值，還能在一定程度上培養(yǎng)學生對于物理的水平，對物理產(chǎn)生熱愛，使得物理學習能力得以提高。

例如，在有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學中，老師就可以通過自制教具的方式來進行課堂教學。為了讓學生進一步形象生動的觀察到電磁感應(yīng)的有關(guān)現(xiàn)象，老師就可以組織學生一起制作相應(yīng)的電磁演示裝置，在制作的過程中，能夠讓學生集中注意力在課堂中，提高學習物理的興趣，利用這個裝置來展現(xiàn)電磁感應(yīng)的相關(guān)現(xiàn)象。通過這一過程，可以加深學生對于現(xiàn)象的熟悉程度，直觀的觀察到有效的現(xiàn)象。然后老師可以在這個基礎(chǔ)上為學生引出相關(guān)的知識，這樣的模式能夠讓學生對知識的接受程度有效的提高，從而提升學生的物理學習水平。

2.增強科技理念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在如今的高中階段物理的教學中，在課改的要求下需要老師完善課堂教學，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為基礎(chǔ)，從而促進學生的能力提高。在高中物理的教學中，老師要做到改變以往的老師講學生被動聽的課堂教學方式，要在新課標的要求下以本班學生為基礎(chǔ)進行相應(yīng)的改變。在當今的教育要求中，隨著科技的發(fā)展，對于高中生科技理念的培養(yǎng)也變得尤為重要。教育工作者要明確教學的目的是為學生后續(xù)發(fā)展與國家需要，因此在課堂上如何有效的提高學生的物理學習水平就是老師需要重點考慮的。在物理教學中，將自制教具的理念有效的融入課堂中，就能夠讓學生在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與動手能力的完善方面得到相應(yīng)的改變。為了物理水平的進一步提高，老師要能夠認識到創(chuàng)新能力對于學生的重要之處，在這個程度上引入自制教具活動，組織學生通過親自動手操作的形式，營造課堂上的良好氛圍，從而有效的培養(yǎng)物理知識的積累。在制作的過程中，老師也要引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新，用新的物體來進行創(chuàng)作，從而提高學生的科技理念，完善物理課堂教學。

例如，在有關(guān)慣性現(xiàn)象的思考與學習中，老師就可以利用自制教具的形式，對學生進行相應(yīng)的教學輔導(dǎo)。在課堂上，老師可以引導(dǎo)學生利用簡單的生活中常見的物體，比如紙條與有筆帽的筆來進行教具的制作。利用尺子和筆帽紙條進行慣性力的模仿，通過觀察這個過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，初步了解慣性的特點。然后老師再對學生進行相應(yīng)的創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，提高學生對于物理的學習興趣，提高學生的知識儲備。在動手的過程中享受課堂，從而對物理的能力培養(yǎng)也有一定的積極性。

結(jié)語

總而言之，在當今的高中階段物理的教學中，老師就要能夠意識到課改的重要意義，完善自身對于物理的能力，理解到自制教具對于課堂的促進之處，了解到這種方式的優(yōu)勢所在，從而對傳統(tǒng)的課堂進行改變。通過自制物理相關(guān)的教具，能夠讓學生很好的融入課堂，提高在課上的專注程度，從而進一步提高學生對于物理的興趣。與此同時，通過自己制作，能夠完善教學的每一步操作，明確相關(guān)內(nèi)容的要點所在，引導(dǎo)學生發(fā)揮課堂的主動性，對學生的能力方面也有一定的鍛煉，為營造良好的課堂氛圍有積極之處。與此同時，通過自制教具的物理課堂，可以有效的培養(yǎng)學生的學習積極性，對于高中生的能力提高也有重要的意義。對于聯(lián)系實際的能力也能得到相應(yīng)的提高，從而提高學生的物理水平。

參考文獻

[1] 陳芳 . 高中物理自制教具的有效利用與對學生能力培養(yǎng)的研究 [J]. 中國現(xiàn)代教育裝備 ，2012（8）：30-31.

[2] 陳小莉 . 中學物理教學法實驗課改革初探 ： 開展自制教具學具技能訓(xùn)練 [J]. 安康師專學報 ，2013（3）：78-80.

浙江省永嘉第二高級中學