張富海

摘要：初中階段歷史課程教學(xué)中涉及到的知識(shí)大都以文字為主，其對(duì)于初中階段的學(xué)生而言非?？菰?、乏味，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，在初中歷史教學(xué)中教師需要立足于學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，并將多種教學(xué)方式進(jìn)行整合，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正融入到歷史課程學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué);初中歷史;運(yùn)用策略

啟發(fā)式教學(xué)具體是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)的客觀規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用多樣化的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生展開(kāi)有效學(xué)習(xí)的一種重要方式?，F(xiàn)階段，我國(guó)教育教學(xué)理念不斷更新、教育體制不斷完善，啟發(fā)式教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視和關(guān)注。初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)效果，為此，教師要運(yùn)用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育。

1. 初中歷史教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用原則

遵循熟悉性原則。啟發(fā)式教學(xué)是教師通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生在思考后進(jìn)行回答的教學(xué)方法，而教師所提出的問(wèn)題必須是學(xué)生所熟悉并且能夠引發(fā)學(xué)生思考的共性問(wèn)題。在啟發(fā)式教學(xué)模式運(yùn)用需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，即讓學(xué)生提前熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能夠使得學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行思考，并通過(guò)分析得出結(jié)論，如果學(xué)生沒(méi)有掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)式教學(xué)就無(wú)法得到預(yù)期的教學(xué)效果。

遵循準(zhǔn)確性、適度性原則。啟發(fā)式教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中所使用的問(wèn)題必須準(zhǔn)確、有度，其具體是指所提出的問(wèn)題要符合教學(xué)內(nèi)容，并且啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容一定要適度并且準(zhǔn)確。

遵循獨(dú)立性和糾正性原則。啟發(fā)式教學(xué)中，教師將要進(jìn)行說(shuō)明的問(wèn)題運(yùn)用詢問(wèn)的方式來(lái)提出，這一過(guò)程中教師需要及時(shí)反饋學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題，需要通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行回答，其作答的結(jié)果對(duì)錯(cuò)不做具體的要求。在一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答之后，教師要再次提出問(wèn)題，讓其他同學(xué)進(jìn)行驗(yàn)證，而這一切都是在學(xué)生分析、研究、討論中實(shí)現(xiàn)的，其主要的目的是要求學(xué)生在反復(fù)地分析、研究中找到解決問(wèn)題的最佳答案，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2. 初中歷史教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用策略

2.1 運(yùn)用啟發(fā)式語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考

在教育教學(xué)中，語(yǔ)言是師生、生生之間溝通的關(guān)鍵所在，在教學(xué)中教師如果能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，則能夠有效地抓住教學(xué)重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考。所以，在初中階段歷史教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用需要教師注重過(guò)程描述，并通過(guò)啟發(fā)式的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生投入到積極思考、分析過(guò)程中，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握歷史知識(shí)。以“法國(guó)大革命”相關(guān)知識(shí)教學(xué)為例，教師可以抓住拿破侖這一關(guān)鍵點(diǎn)，依據(jù)拿破侖是“雙刃劍”的論斷設(shè)置啟發(fā)式教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：“法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)為什么要選擇拿破侖？從國(guó)內(nèi)進(jìn)行分析，拿破侖為什么是一把雙刃劍？拿破侖又是如何發(fā)揮其自身作用的？”通過(guò)啟發(fā)性語(yǔ)言的有效引導(dǎo)，可以使得學(xué)生在思考時(shí)更有方向，避免學(xué)生“走彎路”，提高教學(xué)效率。

2.2 歸納歷史事件，進(jìn)行類比啟發(fā)

初中歷史教材中涉及到許多歷史事件，部分歷史事件脈絡(luò)清晰，并且許多戰(zhàn)爭(zhēng)和事件都根據(jù)具體的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行命名，其內(nèi)容有著極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)中教師需要將歷史課程中所涉及到的相似事件進(jìn)行有效的歸納、整理，以便于學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶。同時(shí)，初中教材中涉及到的許多內(nèi)容都是需要學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，如果學(xué)生在不理解的情況下盲目進(jìn)行背誦，非常容易出現(xiàn)記憶混亂，進(jìn)而影響歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，如果教師能夠?qū)⒏鞣N事件進(jìn)行合理歸類，并進(jìn)行類比啟發(fā)，則能夠使學(xué)生充分理解各個(gè)事件之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。例如：中國(guó)近代史的三次戰(zhàn)爭(zhēng)分別簽訂的不平等的條約，雖然不同事件的名字不同，但是其中涉及到許多相似點(diǎn)，如，都和洋人簽訂了不平等條約，都進(jìn)行了割地、賠款、開(kāi)設(shè)通商口岸等，并且這三次戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)都是有關(guān)聯(lián)的，如果根據(jù)其進(jìn)行類比啟發(fā)，則更加方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

2.3 還原歷史情境，進(jìn)行觀察啟發(fā)

眾所周知，人們直觀看到或是經(jīng)歷的內(nèi)容比從書本中看到的內(nèi)容印象更加深刻，而觀察啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用則是根據(jù)人類的這一特點(diǎn)而展開(kāi)的。以“商鞅變法”為例，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)播放與其相關(guān)的視頻，或是讓學(xué)生選擇一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，進(jìn)而使得學(xué)生體會(huì)到商鞅變法的主要內(nèi)容。同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課堂表演，并在表演過(guò)程中表達(dá)商鞅變法的核心思想。在一個(gè)小組進(jìn)行表演時(shí)，其他小組對(duì)其中所表現(xiàn)出的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出其中的遺漏點(diǎn)。在學(xué)生表演以及觀察過(guò)程中，其對(duì)知識(shí)的理解和印象會(huì)更加深刻。

2.4 結(jié)合歷史發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)行推理啟發(fā)

初中歷史教育教學(xué)中，推理式教學(xué)主要是根據(jù)歷史發(fā)展中存在的因果關(guān)系以及內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。從歷史發(fā)展的角度進(jìn)行分析，初中教材中涉及到的歷史事件呈現(xiàn)出一種遞進(jìn)狀態(tài)，如果教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歷史發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行推理啟發(fā)，可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。以英國(guó)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為例，其主要原因是：林則徐的禁煙活動(dòng)使得英國(guó)想要打開(kāi)中國(guó)世界的大門，并將中國(guó)作為英國(guó)商品的原料供給地，進(jìn)而發(fā)動(dòng)了的鴉片之中。通過(guò)對(duì)各種事物之間內(nèi)在聯(lián)系的推理，可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)而更好的掌握相關(guān)內(nèi)容。此外，教師可以組織與歷史課程相關(guān)的研究活動(dòng)，并要求學(xué)生以小組為單位，利用書籍資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式來(lái)幫助學(xué)生分析歷史發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的探究能力，使得學(xué)生在對(duì)歷史資料進(jìn)行分析、探究的過(guò)程中展開(kāi)更加深入的思考，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

3. 結(jié)語(yǔ)

初中歷史教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)有著重要的作用，但是這一教學(xué)模式的運(yùn)用不僅要求教師有著深厚的歷史知識(shí)功底，還需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，并將啟發(fā)式教學(xué)與其他教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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