李丹

摘要：新課程改革的提出對于我們的初中英語寫作教學(xué)來說無疑是指明了方向，讓我們更加明確該如何對我們的寫作教學(xué)進(jìn)行改變與革新。隨著新課改的提出，我們明確了提升教學(xué)效率以及鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目標(biāo)，如果我們還是按照以往的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行命題寫作，將難以提升教學(xué)效率，并且還會在這種重復(fù)枯燥的模式下讓學(xué)生失去對寫作的興趣。因此我們提出了將情景融入到英語寫作的教學(xué)中，以此在新穎的課堂氛圍中去培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語課堂;寫作教學(xué)

正因為如今社會中對英語的需求越來越大，這就要求教師去培養(yǎng)學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力，能夠在學(xué)習(xí)生活交流中運用英語。這便是我們新課改的一個大背景，那么在這種背景下，要想做好我們的寫作教學(xué)，就必須要明白英語寫作可以體現(xiàn)學(xué)生對于我們英語語句的運用能力以及文本的理解能力，在此基礎(chǔ)上去展開一系列的教學(xué)活動來幫助我們提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。情景教學(xué)法是我們在此背景下提出的一個十分有效的教學(xué)方法，因此本來就介紹了如何正確的運用情景教學(xué)法開展我們的英語寫作教學(xué)。

一、明確情景的積極作用，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中學(xué)生往往會因為重復(fù)枯燥的寫作練習(xí)而感到乏味，并且學(xué)生會單純的為了完成目標(biāo)而寫作，這樣的寫作缺乏了一定的積極性與主動性。這樣的練習(xí)雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生去積累一些好句用法，但正因為教師會在教學(xué)末尾講解一些好詞好句，很容易會產(chǎn)生一些學(xué)生為了得分高而直接套用模板的現(xiàn)象出現(xiàn)，這樣并不利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。而我們在教學(xué)中融入情景，讓學(xué)生在情景中激發(fā)對于寫作的興趣，在共情中感受寫作的快樂，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，這樣才可以在長期的練習(xí)中提升學(xué)生的寫作能力。

比如說在以往的寫作教學(xué)中都是教師直接進(jìn)行命題作文，也就是說教師給學(xué)生布置下一個題目，簡單的介紹一下背景就讓學(xué)生開始寫作，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成后再用多媒體展示一篇范文，講解一些好詞好句。那么在融入情景教學(xué)之后，教師就可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個情景，情景的創(chuàng)建要貼近生活，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，在生活化的情景當(dāng)中學(xué)生就不會覺得寫作十分困難且嚴(yán)肅，發(fā)揮因為生活化的情景而感到放松有趣，從而充分的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作練習(xí)。

在過于嚴(yán)肅刻板的傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，并不能夠很好的去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，甚至還會因為其重復(fù)單一讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。而我們現(xiàn)在在新課改背景下提出的情景教學(xué)，就可以讓學(xué)生在更加生活化的情景創(chuàng)建中輕松愉快的進(jìn)行寫作練習(xí)，充分的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行天馬行空的寫作，這樣才可以去激發(fā)我們中學(xué)生寫作的興趣。其次，學(xué)生用心寫出來的文章自然也會用心的去批改，教師提出的修改意見他們也會更加用心的聽講，這樣一來學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)自身寫作能力的提升。

二、做好情景導(dǎo)入，幫助學(xué)生挖掘題目信息

命題作文因為給予學(xué)生的寫作空間較小，在很大程度上會限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，并且還會影響學(xué)生對于題目的理解，不能夠充分的挖掘題目讓自己的寫作內(nèi)容足夠好。因此，要想運用情景教學(xué)法更好的開展我們的英語寫作教學(xué)教需要我們英語教師去做好情景導(dǎo)入，在導(dǎo)入中留給學(xué)生足夠多的寫作空間、幫助學(xué)生去更好的挖掘題目的信息。

在做情景導(dǎo)入時包括了會話、事件以及人物等三個情景，教師要從這三個情景著手來做好一個寫作情景導(dǎo)入。就比如說我們在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時常常會讓學(xué)生進(jìn)行My dream的寫作，那么教師就可以幫助學(xué)生去進(jìn)行一個教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生設(shè)想一下“我”未來會擔(dān)任什么樣的職業(yè)，是教師還是醫(yī)生？在職業(yè)中是一個怎樣的人，領(lǐng)導(dǎo)能力強還是有充足的責(zé)任心？通過這樣的教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生在進(jìn)行寫作時就會有話可說，通過這樣的導(dǎo)入去幫學(xué)生更好的挖掘題目的信息，對題目產(chǎn)生更多自己的想法。

一個優(yōu)秀的情景導(dǎo)入可以幫助學(xué)生去提供一個寫作的方向與靈感，給予學(xué)生更多的空間去進(jìn)行構(gòu)思，在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時需要教師用合適的問題來構(gòu)建情景，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生對于題目的理解，幫助學(xué)生理清自己的寫作思路，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生在寫作時就不會產(chǎn)生不知道從何下筆的情況，能夠讓自己的寫作更具條理性，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到自己的寫作中。

三、靈活運用情景，輔助教學(xué)開展

在我們的情景教學(xué)中可以利用多媒體設(shè)備，通過圖片，文字，音頻等等方式去幫助我們構(gòu)建情景，這樣豐富且多元的特點就決定了我們在運用情景時要靈活自如。教師要利用情景教學(xué)這樣的方法去輔助我們的教學(xué)開展，幫助學(xué)生用更加生活化、符合學(xué)生認(rèn)知的方式去理解一些詞匯，從而幫助學(xué)生積累寫作素材、提高對于英語知識的應(yīng)用能力。

比如說當(dāng)一些詞句很難通過直譯的方式讓學(xué)生理解并且正確的運用，此時，教師可以去創(chuàng)建一個情景，這樣學(xué)生就會更加輕松的去理解、明確這個詞句的涵義，這樣也就可以幫助學(xué)生積累寫作素材，在寫作時可以運用更高級的詞匯讓自己的作文添色增彩。

作為英語教師，我們一定要充分的去掌握這種教學(xué)模式的特點，利用其特點更好的輔助我們教學(xué)的展開，更加靈活的運用這種教學(xué)模式，才可以幫助學(xué)生更好的提升寫作能力。可以看到教師通過在教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境這樣的靈活運用，能夠幫助學(xué)生切實的提升一些詞匯的應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

情景教學(xué)是一個非常實用的教學(xué)方法，并且也是我們初中英語課堂教學(xué)模式的一個巨大突破，教師如果能夠正確合理地運用這個教學(xué)方式，可以有效的去幫助學(xué)生更好地運用已經(jīng)學(xué)到的詞匯、句子，切實的提高學(xué)生對于英語的應(yīng)用能力，這樣能夠讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更具水平，寫作能力也可以得到有效的提升?？梢哉f這樣的教學(xué)模式是十分符合新課改對于我們的教學(xué)要求的，實現(xiàn)了我們想要提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，幫助我們培養(yǎng)更具社會適應(yīng)性的學(xué)生，并且學(xué)生的英語應(yīng)用能力提升也可以幫助他們更加順利的進(jìn)行日后的學(xué)習(xí)。

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本文為廣西壯族自治區(qū)柳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2015年度立項課題：自治區(qū)A類重點課題《“168”教學(xué)改革模式實驗研究》子課題。課題名稱：《課堂教學(xué)中教學(xué)策略提煉及應(yīng)用的案例研究》階段性研究成果，課題編號是：2015-093

廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣古宜鎮(zhèn)第二中學(xué)