張晶薇

摘 要：“課程思政”即用課程來表達思政或?qū)⑺颊谌胝n程，是將馬克思主義理論融會貫通到教學(xué)工作中的過程，也是要將對大學(xué)生成長有積極作用的思想教育內(nèi)容，崇高的政治信仰，正確的世界觀、人生觀、價值觀、國家意識等思想政治教育的核心內(nèi)容融入每一門課程中的過程，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時完善自我品德修養(yǎng)。本文主要研究的是高校大學(xué)英語課堂上“課程思政”建設(shè)的實踐，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，為課程思政的推廣做進一步鋪墊。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校大學(xué)英語課;課堂教學(xué);外語類

習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出，高校思政課程教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮課程本身的機動性，讓課程在大學(xué)教育中的協(xié)同作用被充分發(fā)揮出來，讓思政教育內(nèi)容和思政教育踐行標準滲透到各個學(xué)科中，提高高校思政課程教育的整體質(zhì)量和水平。高校在學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生整體思想水平的提高中發(fā)揮著重要價值，高校思政教學(xué)課程在大學(xué)課程中的滲透性融入能夠促使高校教育思想教學(xué)體系不斷完善，對于德育工程在高等教育中的深化具有重要價值，大學(xué)英語作為高校的一門通識性課程，其課程在建設(shè)過程中需要融入和滲透多重文化元素，課程對于大學(xué)生思想教育具有隱性教育價值和意義，思政課程理論和內(nèi)容在融入大學(xué)英語課程中，需要借助課程隱性教育價值，滲透到課程內(nèi)部，強調(diào)課程本身和思想政治教育之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建理論和實踐具有雙重融合性的大學(xué)英語教學(xué)課程。

一、課程思政在高校大英課上的實踐情況

（一）在大學(xué)英語課堂實踐課程思政的必要性在高校中，大學(xué)英語普遍存在于大一和大二這四個學(xué)期，比各種專業(yè)課的上課時長要長很多。而且就大學(xué)生來說，大學(xué)前兩年是養(yǎng)成習(xí)慣，轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。所以，大學(xué)英語這門課程起著重要的思想政治教育的作用。但是現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)中功利性一般比較重，太注重語言知識的掌握，導(dǎo)致這門課程里不管老師還是學(xué)生都表現(xiàn)得比較急功近利。隨著這種一味追求結(jié)果的思維的擴散，這門課程的教學(xué)重點開始偏離，學(xué)生個體被忽略，學(xué)生的語言興趣減弱，呈現(xiàn)出滿滿的語言工具性。但是任何一門語言不僅要具有工具性，更為重要的是人文性，大學(xué)英語卻缺少這個顯著特點。由此可見在大學(xué)英語課堂上實踐“課程思政”是很有必要的。

（二）課程思政與大學(xué)英語課堂的結(jié)合方法“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵是課程，如何讓英語課堂與政治思想建設(shè)的結(jié)合自然是建設(shè)課程思政的重難點。大學(xué)英語授課內(nèi)容有一定的教學(xué)規(guī)劃，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是預(yù)習(xí)、背單詞、講課文、練口語、做課后題。教學(xué)內(nèi)容一般是由課文內(nèi)容結(jié)合相關(guān)課外知識，拓展知識比較少。而“思政”內(nèi)容也和英語關(guān)聯(lián)不大，如果生硬摻入，不僅生硬晦澀，還會影響正常的教學(xué)效果。所以要使用合理的方法進行“課程思政”。方法一，課堂思政與課程特色相結(jié)合。大學(xué)英語不僅是一門專業(yè)知識課程，也是一門同時具備應(yīng)用性、工具性和時代性的實用語言課程。它的教學(xué)內(nèi)容不能只有課本知識點，還應(yīng)有好多相關(guān)知識，比如對文學(xué)著作的學(xué)習(xí)和理解、對中外文化的學(xué)習(xí)等等。另外，根據(jù)有關(guān)研究得知，以理性的態(tài)度去了解外國文化，不僅可以強化語言學(xué)習(xí)的責(zé)任感，而且還可以加深對本體文化的認同，更利于促進學(xué)生自我認同感的變化，從而提高他們本身的素質(zhì)。大學(xué)英語課的老師也應(yīng)將對學(xué)生進行思想政治教育這一環(huán)節(jié)穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)。方法二，課堂思政的進行需要適應(yīng)學(xué)生專業(yè)特點。大學(xué)英語老師在完成思政與課程的結(jié)合教學(xué)方式探索之后，在面對不同專業(yè)的學(xué)生時，不能墨守成規(guī)、千篇一律。不同專業(yè)的學(xué)生接觸的是不同領(lǐng)域知識，對某一領(lǐng)域知識的接觸了解情況不同，所以老師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，一切以貼合學(xué)生知識范圍為標準，因材施教。打造靈活的教學(xué)模式，進一步打造能緊跟新時代腳步的教學(xué)模式。

二、大學(xué)英語課程思政建設(shè)的實踐思路

（一）大學(xué)英語思政領(lǐng)導(dǎo)機制大學(xué)英語課程中思政教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機制是為了落實大學(xué)課堂打造中融入思政教育的責(zé)任主體，思政教學(xué)滲透到大學(xué)英語課程中必須是自上而下注入體系的方式開展，主觀認識和客觀責(zé)任機制之間的融合能夠讓大學(xué)英語的思政思想融入課程構(gòu)建發(fā)揮充分主動性，首先對于高校而言，以教育教學(xué)工作為開展核心的行政管理層面必須認識到高校中思政教育教學(xué)工作開展的重要性和決心，教育工作的行政管理群體是能夠在高校中切實推動思政思想融入大學(xué)英語通識教育的決定性群體，只有大學(xué)英語課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)群體能夠下決心將思政課程內(nèi)化為大學(xué)英語教學(xué)中的一部分，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語思政建設(shè)的第一步。大學(xué)英語的思政教育領(lǐng)導(dǎo)機制構(gòu)建中，第一步是明確高校英語教研工作黨委組的主體責(zé)任。高校英語教研工作黨委組需要做好大學(xué)英語中思政教育教學(xué)工作內(nèi)化的頂層設(shè)計，把握高校中思政教育工作展開過程中產(chǎn)生的偏差，積極吸收思政教育工作理念和成功經(jīng)驗，健全和完善自身思政教育融入大學(xué)英語課程的體系。第二步是由高校英語教研工作黨委組統(tǒng)一管理和集中部署，高校英語中思政理論融入和滲透的實際構(gòu)建過程中應(yīng)當(dāng)充分落實領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制度。高校英語思政思想融入過程中，一位教師或者幾位教師的摸索和前行遠遠不足，需要協(xié)同高校英語教師的集體力量，發(fā)揮實際教育教學(xué)工作過程思政教育融入大學(xué)英語課程中各項人力所及的主觀性，構(gòu)建高校英語下的思政教育體系，例如在高校英語教學(xué)工作設(shè)計中，通識課程本身設(shè)計是按照學(xué)生英語水平將大學(xué)英語課程分為不同等級，而在現(xiàn)實空間中，通識教育課程設(shè)計也應(yīng)該融入大學(xué)生思政水平的考察，結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)理念，將不同思政水平層次群體進行有效融合，根據(jù)學(xué)生的思政水平，制定集中提高學(xué)生思政水平的方案。

（二）構(gòu)建高校英語的思政課程保障機制大學(xué)英語課程本身構(gòu)建過程中，如果要合理融入思政課程內(nèi)容，就需要讓思政課程本身融入大學(xué)英語課程中具有一定保障性，大學(xué)英語和思政課程之間的融合和融入是一個共商、共建的過程，而非一個獨立或者剝離的活動，而實際大學(xué)英語課程體系構(gòu)建過程中，本身思政課程體系內(nèi)容和大學(xué)英語課程之間銜接工作較難展開，如果在大學(xué)英語課程體系開展過程中，缺乏融入高校思政教育教學(xué)課程的保障機制，那么高校英語課程在思政內(nèi)容融入過程中，很容易偏離主題或者仍然回到原本教學(xué)內(nèi)容中，因此需要在大學(xué)英語和思政課程融入過程中添加保障機制，保障課程之間能夠得以有效銜接。該種保障一般是指制度保障，制度保障是指在高校英語和思政課程建設(shè)過程中能夠讓課程融入和運作過程更具有規(guī)范性，制度保障能夠讓大學(xué)英語課程中課程體系構(gòu)建中各個環(huán)節(jié)和流程操作性更強，例如針對大學(xué)英語中思政課程融入階段性的評測、教學(xué)效果的評測等，都需要制度化落實以保障大學(xué)英語中思政教學(xué)理論能夠被逐漸滲透到教學(xué)體系。

遼寧科技大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧鞍山 114000