謝日華

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位不容小覷。因?yàn)殚喿x教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力，因此教師在對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就需要設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)的模式就非常適合小學(xué)的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);小組合作

引言：

小組合作在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中是一種非常有效的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及活躍課堂氣氛起著重要的作用，在合作交流的過(guò)程中不僅能鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠拓寬眼界。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，教師通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作的教學(xué)模式，可以提升閱讀教學(xué)水平，有助于整體語(yǔ)文水平的提高，還能夠幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，促進(jìn)語(yǔ)文課堂與實(shí)際生活的結(jié)合。

一、小組合作教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的小組合作教學(xué)模式的開展過(guò)程中，教師可以利用小組合作能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，科學(xué)的將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行劃分，充分的發(fā)揮小組合作在學(xué)習(xí)中的作用。在具體實(shí)施時(shí)對(duì)小組組內(nèi)成員的劃分要滿足距離不能過(guò)遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)分布均勻的要求，提供便利的溝通條件，近距離溝通可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時(shí)在組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，他們的閱讀能力和理解能力較強(qiáng)，可以通過(guò)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶動(dòng)其他組員一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)還可以解決組內(nèi)其他成員在閱讀中遇到的簡(jiǎn)單問(wèn)題，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的同時(shí)提升課堂效率。

二、利用小組合作營(yíng)造輕松的閱讀氛圍

教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合作時(shí)遇到的問(wèn)題提供幫助，在課堂上營(yíng)造良好的合作氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中閱讀，加深對(duì)文章的理解。在小組合作討論之前的課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課文內(nèi)容營(yíng)造出符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的情境，激發(fā)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如在小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教材的第一單元教學(xué)中，此單元課文內(nèi)容主要是圍繞著“走進(jìn)大自然”這一主題進(jìn)行安排的，由《草原》、《丁香節(jié)》、《古詩(shī)詞三首》、《花之歌》四篇課文組成，教師討論前講授的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的主要內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂上能夠感受到大自然的美麗。進(jìn)而促進(jìn)觀察能力和想象能力提升，引起學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的情感共鳴。教師在閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文中的內(nèi)容，引起思考，讓他們能夠感受到文中所描述的自然景觀的奇妙和美好，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后小組內(nèi)合作交流自己的感受和體會(huì)，促進(jìn)組內(nèi)合作交流，提升語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力。

三、利用小組合作解決文本閱讀重難點(diǎn)

在課程準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及課本中的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)閱讀文本中的重難點(diǎn)進(jìn)行確定，并且根據(jù)重難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的閱讀教學(xué)。如果要讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械膬?nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，就需要教師的幫助來(lái)突破閱讀文本中的重難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，如果用小組合作的模式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就能夠?qū)χ仉y點(diǎn)的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，學(xué)生在合作時(shí)可以互相交流閱讀時(shí)心中的想法和遇到的困難，通過(guò)組內(nèi)合作的形式，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解決，可以讓閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)，閱讀能力不足的同學(xué)潛移默化地影響后進(jìn)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此來(lái)幫助學(xué)生突破閱讀文本中的重難點(diǎn)。

四、利用小組合作開展文本表演教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，提升學(xué)生在課堂中的參與度是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意的。根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散，好奇心強(qiáng)，貪玩心理強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上開展小組合作的文本表演教學(xué)活動(dòng)，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生通過(guò)有趣的表演，把文本內(nèi)容中的故事表演出來(lái)。這種有趣的教學(xué)活動(dòng)更容易激起學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對(duì)閱讀文本的理解，學(xué)生在此過(guò)程中能夠認(rèn)真揣摩閱讀文本中的人物角色，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力還能夠提升課堂的活躍度，組內(nèi)成員在完成統(tǒng)一任務(wù)時(shí)也能夠增強(qiáng)他們之間的默契，提升合作能力。

五、利用小組合作促進(jìn)閱讀心得交流

不同的學(xué)生在對(duì)待同一文章的閱讀時(shí)會(huì)有不同的理解，小組合作的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生之間思想交流，讓學(xué)生感受到課文在不同的閱讀視角下的不同觀點(diǎn)。讓同學(xué)之間互相交流溝通，相互啟發(fā)，拓寬閱讀視野，交流閱讀心得，在相互交流之中發(fā)現(xiàn)與他人不同的地方引起思考，并促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度的探索。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，及時(shí)地記錄閱讀心得，進(jìn)行閱讀筆記的記錄，在合作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，為日后學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)小組合作的方式將課堂內(nèi)容滲透到小組交流中去，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開展小組合作的教學(xué)方法，不僅能夠滿足貫徹以學(xué)生為課堂的主體的教學(xué)理念，還能夠讓學(xué)生在課堂上更好地提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)小組合作教學(xué)還有著實(shí)際的教育意義，有利于學(xué)生在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，利于日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。合理的利用小組合作教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生突破閱讀文本中的重難點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，刺進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，減輕課后負(fù)擔(dān)，從而全面提升語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

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廣東省茂名市電白區(qū)觀珠鎮(zhèn)中心小學(xué) 525426