李調(diào)娟

【摘? ? 要】本文立足于當(dāng)代我國(guó)的教育環(huán)境改革的大背景，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化教學(xué)的問題進(jìn)行實(shí)踐探究，提出總結(jié)性和批判性的見解和思考，期望為致力于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教師提供幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)是相對(duì)超出小學(xué)生的接受能力范圍的學(xué)科，但它也是培養(yǎng)思維能力最為重要的一門學(xué)科，因此教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)法;實(shí)踐與思考

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0117-02

Practical Thinking on the Use of Gamification Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

（Chengguan Town No. 3 Primary School， Wushan County， Gansu Province，china） LI Tiaojuan

【Abstract】This article is based on the background of contemporary Chinas educational environment reform. It is a practical exploration of the problem of using gamification teaching in mathematics teaching for primary school students， and puts forward summary and critical insights and reflections， hoping to help those who are committed to improving primary school mathematics teaching. Primaryy school mathematics is relatively a subject beyond the scope of lower grade students' acceptance， but it is also the most important subject for cultivating thinking ability， so the transformation of teaching methods is very important.

【Keywords】Primary school mathematics; Gamification teaching method; Practice and thinking

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)邏輯與思維能力，研究空間形式和數(shù)量的科學(xué)，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起到了不可替代的促進(jìn)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅直接對(duì)小學(xué)生的當(dāng)下思維能力起決定作用，甚至對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展造成一定的影響，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式向游戲化教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變，具有非常高的實(shí)踐價(jià)值和實(shí)踐意義，這不僅可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受從枯燥無趣轉(zhuǎn)化為興奮和有趣，還可以使其對(duì)數(shù)學(xué)的印象和學(xué)習(xí)興趣得到根本上的提高。

一、游戲化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的多方面作用和價(jià)值

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式面前，游戲化教學(xué)作為一種新鮮事物出在傳統(tǒng)課堂之中，勢(shì)必會(huì)引發(fā)課堂主體的轉(zhuǎn)變，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和探索熱情，因此在游戲化教學(xué)的作用和價(jià)值這一問題的總結(jié)上筆者主要探討的受益主體為小學(xué)生群體。

第一，可以激發(fā)小學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性。游戲化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂上的合理化使用可以是在照本宣科的教學(xué)任務(wù)中加入一些充滿趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓小學(xué)生在參與游戲的互動(dòng)過程中使課堂氣氛更加活躍，減少小學(xué)生因?yàn)橹R(shí)或者講解方法的枯燥產(chǎn)生對(duì)課堂的排斥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的寓教于樂的教學(xué)效果。

第二，可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。早期的教育對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)正是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要人生階段，只有在這個(gè)階段中打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，才能促使小學(xué)生在往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不感到吃力，形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段中合理應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式可以使小學(xué)生的思維模式在潛移默化中向數(shù)學(xué)化發(fā)展。例如，在“平面幾何”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生的理解更深刻，教師可以將紙張分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行操作，剪切出所有能想到的幾何圖案，并且采用分組競(jìng)賽的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，看哪個(gè)小組裁剪出的幾何圖形多，哪個(gè)小組就獲勝。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以深刻地了解到平面幾何的概念，初步形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

第三，可以提高小學(xué)生對(duì)課外數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，它涵蓋和應(yīng)用的范圍非常廣泛，在日常生活中也不難找到對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)例。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大概包括統(tǒng)計(jì)、幾何、加減法運(yùn)算等內(nèi)容。游戲化教學(xué)不僅能使小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的大概范圍有所了解，還能使學(xué)生將所學(xué)的游戲運(yùn)用到生活中，從而拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)面。例如，在講解加減法時(shí)教師可以讓學(xué)生扮演不同面額的紙幣，并叫出一個(gè)大于紙幣面額的數(shù)字讓學(xué)生自由組合，組合得出的面額與所叫數(shù)字相同的組獲勝。這樣不僅使學(xué)生對(duì)運(yùn)算規(guī)則有所了解，還會(huì)使學(xué)生在課后經(jīng)常運(yùn)用知識(shí)來解決生活中的購(gòu)物問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。

二、游戲化教學(xué)的具體應(yīng)用步驟及策略

（一）在對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析的前提下確定游戲?qū)敕较?/p>

根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的程度，小學(xué)數(shù)學(xué)課本選取了許多富有趣味而又豐富的內(nèi)容，這些內(nèi)容也適應(yīng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解程度，在吸引學(xué)生閱讀課本知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、掌握和學(xué)習(xí)。但是并非所有的課文知識(shí)都適合轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)的模式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，以專業(yè)的眼光仔細(xì)研究并且甄別課本內(nèi)容，選取適合的內(nèi)容與游戲教學(xué)結(jié)合，并在游戲的過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。例如，在為學(xué)生講解運(yùn)算法則時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生一些包括數(shù)字與符號(hào)的小紙條，然后在黑板上隨機(jī)寫下一個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生利用手上的紙條進(jìn)行計(jì)算，遇到比較難計(jì)算的數(shù)字時(shí)，教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一點(diǎn)提示，通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生得到計(jì)算結(jié)果。而這一過程實(shí)現(xiàn)的重要前提就是對(duì)數(shù)學(xué)課本有全方位的調(diào)查和了解，只有這樣，教師才能更好地將游戲與知識(shí)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性，幫助小學(xué)生深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）在課堂活躍度不高的情況下構(gòu)造情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，由于知識(shí)本身的難度過大導(dǎo)致學(xué)生沒辦法理解，或者是小學(xué)生天性好動(dòng)，沒辦法集中注意力聽講、上課分心等因素，課堂參與度不高，在這種情況下，教師可以在完成知識(shí)的講解之后，運(yùn)用游戲教學(xué)法，給學(xué)生構(gòu)造故事情境，讓學(xué)生在解讀故事的過程中理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲，同時(shí)圍繞騎士救公主的故事展開，騎士要想成功到達(dá)目的地救出公主，就要通過解決運(yùn)算問題獲得清除障礙的道具。教師采用類似的方法，也使小學(xué)生在游戲的過程中對(duì)知識(shí)的理解也更為容易一些。再如，以加減乘除章節(jié)教學(xué)工作為例，首先教師把學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)人物，然后把打印好的小故事分發(fā)給各組學(xué)生，在課堂上讓每個(gè)小組選出代表講述本組故事情節(jié)，最后教師提出一個(gè)關(guān)于今天將要學(xué)習(xí)新課題的問題，讓學(xué)生在自己所在小組內(nèi)根據(jù)扮演角色的不同進(jìn)行分類討論。這樣一來，孩子們不會(huì)再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師也做到了把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是毋庸置疑的。在游戲情景中，學(xué)生可以保持一個(gè)更高的積極性，但需要注意的是，教師在臨近下課時(shí)需要對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并給予每個(gè)小組必要的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生可以更好地理解知識(shí)。

（三）通過游戲?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

學(xué)生在臨近下課前注意力往往不夠集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，加上沒有系統(tǒng)地進(jìn)行知識(shí)的整合與復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度較快，影響了課后作業(yè)的完成效率和下一堂新課中知識(shí)的銜接。因此，教師可以合理分配時(shí)間，利用游戲教學(xué)法在將課堂即將結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生回憶一遍所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更好地鞏固課堂知識(shí)。例如，在小數(shù)乘法相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以在課上組織學(xué)生開展速算競(jìng)賽，以比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課上，教師可以先利用5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生回顧小數(shù)乘法的運(yùn)算法則，然后組織學(xué)生比賽，讓學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成20道小數(shù)乘法計(jì)算題。

三、結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展要求課堂教學(xué)模式不能停滯不前。游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的融入是教學(xué)改革的巨大的進(jìn)步和創(chuàng)新，它不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)吸取知識(shí)的局面，使學(xué)生成為課堂參與的主體，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，更培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也具有深刻的意義。游戲化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用還給其他學(xué)科提供了一份寶貴的借鑒經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的普遍適用性和現(xiàn)實(shí)意義。

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（責(zé)編? 林? 娟）