張少鋒

摘要：識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本工具。學(xué)生有一定的識(shí)字量，才能進(jìn)行閱讀和習(xí)作，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，提高識(shí)字效率在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)顯得尤其重要。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，并運(yùn)用有效方法，提高識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字興趣;識(shí)字方法;識(shí)字效率

語(yǔ)文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。我們最終的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，方便日常生活中的交往和運(yùn)用。漢字是基本的交流工具，識(shí)字教學(xué)更是排在第一位，特別是實(shí)行新課標(biāo)以后，對(duì)學(xué)生識(shí)字的要求比以前更高了，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，認(rèn)識(shí)事物的能力還不強(qiáng)，但是識(shí)字量卻不少。如何讓學(xué)生喜歡上漢字？實(shí)踐證明，有效的識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵。為了提高識(shí)字效率，在教學(xué)過(guò)程中，筆者做了以下嘗試，收獲了較好的效果。

一、創(chuàng)造情境，激發(fā)識(shí)字興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，且單純的識(shí)字枯燥無(wú)味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如多媒體、表演、繪畫、音樂等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

如教“掰”“踢”“投”等字時(shí)，可讓學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以編順口溜激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)教材《語(yǔ)文園地四》中的兒歌：“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮?！庇脙焊鑱?lái)認(rèn)識(shí)“泡、飽、跑、抱、袍、炮”這六個(gè)字，讀起來(lái)朗朗上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

二、運(yùn)用多種識(shí)字方法，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力

要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來(lái)的樂趣。

（一）歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。教師如果能幫助學(xué)生適當(dāng)歸類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“桃、松、材”等形聲字時(shí)，筆者往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的共同點(diǎn)：這些字都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)。同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

（二）故事識(shí)字法

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一個(gè)個(gè)小故事。如：教“會(huì)”字時(shí)，筆者邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人在云上走，原來(lái)他會(huì)氣功。”

（三）“猜謎”識(shí)字法

“猜謎”識(shí)字以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛，它不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，也是一種好的識(shí)字方法。把生字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如學(xué)習(xí)“告”和“并”，可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開聯(lián)想編字謎：“一口咬斷牛尾巴——告”“開字頭上長(zhǎng)兩角——并”。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，更重要的是記憶牢固。

（四）兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，筆者會(huì)把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，門心悶，木子李等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編兒歌：“口渴要喝水，‘渴是三點(diǎn)水;喝水要用嘴，‘喝是口字旁。”

（五）多媒體識(shí)字法

課件形象、生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。筆者通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)。學(xué)生通過(guò)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí)，多媒體生動(dòng)地演示上升過(guò)程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

（六）拆字識(shí)字法

“聰明”的“聰”字筆畫多，學(xué)生剛接觸漢字，對(duì)筆畫多的字有畏難情緒，覺得不容易掌握。此時(shí)教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“要想做聰明的孩子就得用耳聽。”只說(shuō)了一遍學(xué)生就把這個(gè)字記牢固了，教學(xué)效果很好。

三、分享識(shí)字樂趣，鞏固識(shí)字效果

心理學(xué)的研究證明：分享是最好的展示和愉悅的享受。愛因斯坦說(shuō)：“學(xué)會(huì)分享將會(huì)使自己所學(xué)得以鞏固。”筆者在教學(xué)中常常讓學(xué)生用多種方法分享識(shí)字的成果。

（一）游戲互動(dòng)法

在教學(xué)中筆者把一些合體字依據(jù)結(jié)構(gòu)分成兩部分，寫在卡片上，分發(fā)給內(nèi)外兩圈的學(xué)生。然后讓兩圈學(xué)生分別亮出卡片，逆方向奔跑，當(dāng)跑到能與自己組成新字的同學(xué)面前就停下來(lái)，跳出游戲圈，齊讀新字，并組詞。比比誰(shuí)先找到自己的朋友。

（二）建立“錯(cuò)字診所”

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生寫錯(cuò)字是難以避免的，教師把學(xué)生平時(shí)易錯(cuò)的字寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)醫(yī)生，找出這些“字”寶寶的病癥，把他們的“病”治好。當(dāng)“小醫(yī)生們”擦去多余的筆畫，補(bǔ)上缺少的部分，或?qū)⒉粚?duì)的部分改正過(guò)來(lái)時(shí)，每個(gè)人的臉上都洋溢著成功的喜悅，識(shí)字效果也得到了提高。

四、挖掘漢字文化底蘊(yùn)，在有趣的造字法中識(shí)字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，它本身就有一定的規(guī)律可循。在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中，可依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

如教學(xué)象形字“火”，先讓學(xué)生觀察圖中的三根木頭燃起的火焰，再引導(dǎo)學(xué)生觀察字，讓學(xué)生在字和圖片之間產(chǎn)生聯(lián)想回憶，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認(rèn)識(shí)的字。

教學(xué)形聲字“逃”“眺”，可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的形聲字“桃”“跳”，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，利用形旁去推測(cè)字意，“逃”是要用腳走的，所以是“走”之底，“眺”是遠(yuǎn)望的意思，所以是“目”字旁。

在教學(xué)會(huì)意字“從”，可以這樣講，一人前邊走，后邊一人隨，就是“從”。結(jié)合具體的字，筆者滲透了這些造字方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力在實(shí)踐中逐步提高，同時(shí)也感受到了創(chuàng)造的快樂。

五、拓寬視野，學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字

學(xué)生的學(xué)習(xí)有三個(gè)領(lǐng)域——課堂、家庭、社會(huì)?？梢?，學(xué)生只在課堂上學(xué)習(xí)是有一定局限性的。在課外生活中識(shí)字是一種重要的識(shí)字方法，是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。筆者引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂，鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際，隨時(shí)隨地在生活中主動(dòng)識(shí)字。如：認(rèn)識(shí)本班同學(xué)的姓名，認(rèn)識(shí)教室內(nèi)物品的名稱，知道所授課程的名稱，認(rèn)識(shí)常吃的水果，認(rèn)識(shí)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)紙雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教別人。

還可以讓學(xué)生采用各種方式來(lái)展示自己認(rèn)識(shí)的漢字，如：將包裝盒、商標(biāo)上的字貼起來(lái)，將路牌、廣告上的字抄下來(lái)帶回學(xué)校，并在小組內(nèi)或組與組間交流、互教互學(xué)。這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固了課內(nèi)所認(rèn)的字。

因此，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人，并運(yùn)用有效的方法，讓學(xué)生喜歡上漢字，并能逐步與它們交朋友，提高識(shí)字效率，取得事半功倍的效果。