【摘要】口語交際能力是指與別人溝通的能力，即我們在與別人溝通的過程中，讓別人理解自己的意思，同時能高效地回答別人的問題的能力。一個人在從一個生物人轉(zhuǎn)變成一個社會人的過程中，與他人合作非常重要，想要與別人保持良好的合作，口語交際能力就顯得非常重要，因為口語交際能力是與他人合作的基礎(chǔ)。初中語文教育作為義務(wù)教育的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力過程中起著非常重要的作用，因此在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課堂教學(xué)過程;口語交際能力

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2021）22-044-02

【本文著錄格式】王玲.淺議初中語文課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語交際能力[J].課外語文，2021，20（22）：44-45.

一個人剛出生時，并不是一個完整的人，因為人并不適合獨居，人類從小到老一直和別人聚居的特征，就決定了人們必須要和別人合作來完成自己的生活和工作，實現(xiàn)自己的人生理想，個人的人生價值也和他人有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，人從一出生就與他人緊緊結(jié)合在一起。為了使自己更好地適應(yīng)生活，如何處理好同別人的關(guān)系非常重要。這就需要每個人都有良好的與他人溝通的能力、口語交際能力，初中階段作為一生中學(xué)習(xí)知識和技能的重要階段，是口語交際能力培養(yǎng)的重要階段。

一、結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生口語交際能力

在初中語文的課本中，每一版教材都有專門的口語交際單元，這個單元中分別從字詞語句各個方面進行分析，有層次性地列舉如何提升學(xué)生的口語交際能力，以使學(xué)生的口語交際能力得到逐步的提升。雖然教材中有很充分的資料，以供學(xué)生提升口語交際能力的教學(xué)，但是教師在教學(xué)過程中很少會抽出專門的教學(xué)時間對這一單元的內(nèi)容進行詳細的講解，更別說根據(jù)每一單元的內(nèi)容來有層次地提高學(xué)生的口語交際能力，來使得學(xué)生的口語交際能力有深刻的提高。因此，教學(xué)過程中沒有依據(jù)教材有針對性地提高學(xué)生的口語交際能力，是目前初中生口語交際能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標巨大的障礙。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該依據(jù)教材中的有關(guān)口語能力培養(yǎng)的單元，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師可以在每個單元中抽出一到兩節(jié)課的時間，進行相關(guān)內(nèi)容的講解;也可以組織相關(guān)的專題探究，讓學(xué)生意識到良好的口語交際能力的重要性;也可以觀看相關(guān)的影片，之后進行探討，看看影片中的主人公采取了什么樣的口語交際技巧，有什么優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)，又有哪些缺點是我們在日常生活中可以避免的。

二、在教學(xué)的過程中滲透學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

（一）把握課前兩分鐘，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

課前兩分鐘是學(xué)生進入課堂狀態(tài)的重要階段，如果學(xué)生對課前兩分鐘感興趣，在課前兩分鐘注意力高度集中，在整節(jié)課中他都會認真聽講。同時課前兩分鐘，也是學(xué)生注意力最集中的時間，這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會非常高。如果利用這個時間段鼓勵或者引導(dǎo)學(xué)生進行課前發(fā)言，發(fā)表自己對上節(jié)課的體會，對這節(jié)課的初步理解，或者是今天發(fā)生了哪些令自己印象深刻的事情，這件事情給了自己什么樣的啟發(fā)等等?？梢韵茸寣W(xué)生進行同桌間的簡單交流，之后鼓勵學(xué)生積極在全班同學(xué)面前進行分享，可以分享自己的看法，也可以分享同桌的看法，適當(dāng)獎勵那些主動分享的同學(xué)。當(dāng)然，對那些很少主動分享的同學(xué)，可以主動提問，引導(dǎo)他進行分享，這樣能使每位學(xué)生都有分享自己感受的經(jīng)歷，使每位同學(xué)的口語交際能力都有適當(dāng)?shù)倪M步。

（二）閱讀后引導(dǎo)學(xué)生重述，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

在初中語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會有學(xué)生朗誦的環(huán)節(jié)。這是因為只有通過讓學(xué)生有感情地朗誦文章，特別是詩歌之類的題材，才能讓學(xué)生更深刻地體會到作者的思想感情以及本篇文章的感情基調(diào)，有利于學(xué)生語文閱讀鑒賞能力的提升。閱讀的重要性毋庸置疑，但是如果能在朗誦之后有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動分享自己對朗誦內(nèi)容的理解，包括結(jié)合寫作背景、作者的經(jīng)歷等方面的資料，分享作者寫作目的、寫作的感情基調(diào)等內(nèi)容。也非常有助于提升學(xué)生的口語交際能力，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\用這一有效方法。

（三）重述后組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

朗誦后重述不僅能提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要。但是一個明顯的缺點就是不能讓每個學(xué)生都參與進來，盡管他對單個學(xué)生的作用非常大，但是相比于全班那么多同學(xué)，一個人的進步并不是課堂的目標。因此，為了讓每位同學(xué)都能在初中語文教學(xué)過程中，在口語交際能力方面得到提升，在朗誦重述后應(yīng)該組織學(xué)生進行小組討論，使得每位學(xué)生都能有發(fā)言的機會，讓他們有張嘴去說的機會，這樣才能鍛煉他們的口語交際能力。

（四）討論后進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

討論結(jié)束后經(jīng)常發(fā)生的一個問題就是沒有好好做總結(jié)，當(dāng)問到討論的內(nèi)容時，學(xué)生不知道怎么去表達，這就說明討論過程中沒有進行良好的總結(jié)。在這個過程中，如果做好總結(jié)的話，在回答問題的時候就會條理清晰，思路清楚。因此，在討論結(jié)束后，應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)挠懻摽偨Y(jié)，如：自己如何解決問題的，解決了問題之后討論進行得怎么樣;討論過程中的長處和缺點各有什么，如果下次進行討論的時候，應(yīng)該注意哪些問題，怎么樣做才能更好地進行討論。這樣的總結(jié)不僅能使學(xué)生更好地進行下一次的討論，而且能使學(xué)生在總結(jié)的過程中鍛煉怎么能讓自己更好地表達總結(jié)的內(nèi)容，促進口語交際能力的提高。

三、在寫作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

寫作能力是初中語文教學(xué)過程中重點培養(yǎng)的領(lǐng)域，小學(xué)階段的寫作培養(yǎng)傾向于記敘文，即讓學(xué)生寫一件自己難以忘卻的事情，之后發(fā)表自己的意見、想法以及感情等等。初中階段相比于小學(xué)階段的寫作上升了一定的難度和高度，主要偏向于議論文的寫作，在議論文寫作的過程中，清楚的辯證邏輯、充分的論據(jù)都非常重要。教師可以通過評講好的議論文范文，列舉一些典型的論點以及與之相對應(yīng)的論據(jù)，讓學(xué)生了解議論文的構(gòu)成要素，同時讓他們知道如何寫好一篇議論文。之后經(jīng)過長時間的積累和練習(xí)，學(xué)生就會掌握一定的議論文寫作技巧，能寫出一篇合格的議論文。在這個過程中，學(xué)生的語言推理能力會得到很大的提升，論證的條理也會逐步清晰，這會為學(xué)生提高口語交際能力打下良好的基礎(chǔ)。這是單從議論文寫作的角度來討論寫作為什么會提高學(xué)生的口語交際能力。當(dāng)學(xué)生寫作說明文或者記敘文時，能培養(yǎng)自己的寫作能力，寫作能力的增強也會影響口語交際能力的提高。因為口語交際只是把寫作的內(nèi)容從文字轉(zhuǎn)化為語言而已，不存在那些只會寫文章卻不懂得怎么辯論的人。因此，教師應(yīng)該注意在寫作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

四、在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

日常生活是學(xué)生交流最多的機會，也是學(xué)生運用口語交際能力最多的平臺。但是學(xué)生在日常生活中很難有意識地提升自己的口語交際能力，這就需要教師結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)摹e人能夠接受的溝通方式實現(xiàn)自己的目標。當(dāng)然，在課下閱讀有關(guān)如何提高口語交際能力的著作，在日常生活中有意識地提高自己的口語交際能力，也是一種切實可行的方法。在每節(jié)語文課中，教師都可以組織學(xué)生進行討論，討論的話題可以由學(xué)生自行制定，也可以教師根據(jù)上課狀況，或者是近期班級里發(fā)生的新聞確定，讓學(xué)生自由發(fā)表言論，說服大家接受自己的觀點。這就要求教師能有充分的民主意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，踴躍地參與到討論過程中去，學(xué)生的口語交際能力才能真正地得到提升，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力這一目標才能實現(xiàn)。

五、小結(jié)

本文依據(jù)初中語文課堂教學(xué)過程中遇到的問題，適當(dāng)?shù)靥幚硭龅降膯栴}，提高學(xué)生的口語交際能力，為學(xué)生能更好地融入社會做好準備。因此，在課堂中應(yīng)該利用一切可利用的資源培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，特別是在初中語文課堂教學(xué)過程中，因為語文就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的一門學(xué)科。生活中也時時刻刻都在進行著這種學(xué)習(xí)，由此可見口語交際能力在人們生活中的重要作用。因此教師應(yīng)該在初中語文課堂教學(xué)過程中利用各種資源，提升學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻

[1]李雄.核心素養(yǎng)下初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（14）.

[2]陶學(xué)惠.初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力[J].課外語文，2019（18）.

[3]馬克昌.初中語文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力研究[J].課外語文，2019（15）.

作者簡介：王玲，女，回族，1972年生，安徽阜陽人，本科，中教一級，研究方向為漢語言文學(xué)。