彭宗蓮

摘 ?要：在新課程改革加快的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，屬于當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐方式。小組合作學(xué)習(xí)能讓每位學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中表達(dá)個(gè)人想法，調(diào)動(dòng)其自主思考與自主探究的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作;應(yīng)對(duì)策略

小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)感知、實(shí)踐與合作的學(xué)習(xí)要素，是初中英語(yǔ)課程中高效互動(dòng)的渠道，能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)這一方式還存在很多問題，教師應(yīng)及時(shí)解決同時(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

一、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方式，在小組表現(xiàn)活動(dòng)中共同合作共同學(xué)習(xí)，整個(gè)過程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的資源共享，達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的主體地位為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)可以平衡不同個(gè)性特征的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)能力都有較大差別，在課堂的表現(xiàn)方式也不同，外向的學(xué)生踴躍發(fā)言，內(nèi)向的學(xué)生不愿意溝通，在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，能夠有效改善這一問題，教師將內(nèi)向型與外向型的學(xué)生根據(jù)比例來(lái)分配，可以讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，能夠增強(qiáng)班級(jí)的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具備一定差距，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，在課堂提問時(shí)，大多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生喜歡搶答，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生還未思考出答案，課程就已經(jīng)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了，隨著時(shí)間的推移，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平差距會(huì)逐步拉大，降低了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，可以有效改善這一問題。將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行合理分配，可以讓學(xué)生有更充足的思考時(shí)間，提高整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

教師在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，可以將合作學(xué)習(xí)的意義歸納為下列幾個(gè)部分：初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以有效提升課程有效性，英語(yǔ)屬于國(guó)際性的通用語(yǔ)言，要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，初中生練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較少，如果在小組合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充分的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)不同基礎(chǔ)學(xué)生的合作，更大限度拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;在小組學(xué)習(xí)合作中，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)英語(yǔ);在小組合作學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岢鲆龑?dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由討論中歸納總結(jié)問題的答案，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。

二、提升初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)效果的相關(guān)策略

（一）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)關(guān)注總體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并非個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中，教師營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍后，根據(jù)合作主題來(lái)結(jié)合實(shí)際，設(shè)置趣味性、價(jià)值性的課程內(nèi)容，鼓勵(lì)各位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)置清晰任務(wù)

根據(jù)學(xué)習(xí)背景來(lái)開展合作學(xué)習(xí)，這是合作學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，在制定學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)該共同思考設(shè)置難度系數(shù)合理的活動(dòng)任務(wù)，確保均衡性與自然性，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)準(zhǔn)備期間明確學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生明確任務(wù)需求，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)給予明確的操作提示與思考線索。

（三）合理分配角色

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有差異性，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的合作效率。在開展學(xué)習(xí)任務(wù)之前，提前分配角色，包括記錄員、報(bào)告員與總結(jié)歸納員，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的行為指導(dǎo)做出規(guī)定，強(qiáng)調(diào)合作的有效性，教師在不同性格與不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的合理分配中，應(yīng)注重學(xué)生的合作意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與合作效率。初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了讓學(xué)生具備責(zé)任感，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的角色來(lái)選擇學(xué)習(xí)要素，為了達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)任多種角色，最重要的是協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，合作學(xué)習(xí)的分工必須結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理分配，確保各位成員的學(xué)習(xí)能力都能得到提升，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，還需要進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，課桌擺放主要包括四種類型，包括橫線型、田字形、O字形、U字形、不同的課桌形式適合不同的學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在交流中得到良好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)恼n桌擺放形式。

三、初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)教師的相關(guān)要求

初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師并非教授者與灌輸者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴與學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的主體意識(shí)，由此初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更多的要求，主要包括下列幾點(diǎn)：教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式的建立，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)均衡分配，確保每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作學(xué)習(xí)屬于先進(jìn)自由的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生有一定的陌生感，學(xué)習(xí)方法的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)在系統(tǒng)性的講解中，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，從而制定更符合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);教師作為合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者與協(xié)調(diào)者，需要鼓勵(lì)學(xué)生開展自由性與自主性的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，從而調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

總之，初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)屬于穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，在實(shí)踐與探索中得到了良好的應(yīng)用效果。小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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