徐艷

學(xué)習(xí)共同體這一教學(xué)理念已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)以生為本，是一種類似于小組合作學(xué)習(xí)的整體化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。本文著重研究英語學(xué)習(xí)弱勢群體的發(fā)展?fàn)顩r，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)弱勢群體學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)力，進(jìn)而整體提升班級英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)明確的任務(wù)

根據(jù)以生為本的教學(xué)原則，教師要精準(zhǔn)把握英語弱勢群體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于學(xué)習(xí)共同體，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)弱勢群體學(xué)生成長。

例如，在“Im ?Liu Tao”（譯林版小學(xué)《英語》三年級上冊）一課教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“Are you Yang Ling？”等基本問候語并能和同學(xué)進(jìn)行交流，是本課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以采取情境對話的教學(xué)策略開展教學(xué)：其一，教師向?qū)W生問候：“Im Miss Xu，Whats your name？”學(xué)生可以用“Im ?……”的句型來回答。其二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于學(xué)習(xí)共同體圍繞這些句型開展互動(dòng)練習(xí)。比如，在一個(gè)學(xué)習(xí)共同體中，大家按照一定順序互相循環(huán)問答，問的學(xué)生說：“Im ……;Are you …… ？”答的同學(xué)說：“Yes/No，Im/Im not…….”其三，教師集中抽查學(xué)習(xí)共同體合作學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)抽取一名學(xué)習(xí)暫后進(jìn)生進(jìn)行問候提問，檢查學(xué)習(xí)成果。

有了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在共同體內(nèi)學(xué)習(xí)就非常積極。在一問一答的交流中，共同體中的優(yōu)秀學(xué)生會(huì)及時(shí)幫助暫后進(jìn)生糾正并掌握正確的表達(dá)句式。有了時(shí)間保證，在學(xué)習(xí)共同體中反復(fù)練習(xí)，可以鞏固并強(qiáng)化弱勢群體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，可以促進(jìn)他們在互動(dòng)交流中提升英語表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)

為了充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師可以圍繞英語教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的言語實(shí)踐活動(dòng)，貼近兒童的認(rèn)知心理和興趣愛好，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)弱勢群體學(xué)生在英語互動(dòng)學(xué)習(xí)中濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“Unit 4 Hobbies”（譯林版小學(xué)《英語》五年級上冊）一課教學(xué)中， 教師在“Think and write”板塊需要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“I like……”句型的用法。為了幫助弱勢群體學(xué)生學(xué)會(huì)用有關(guān)“愛好”的英語詞匯描述自己的興趣愛好，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在共同體中開展“連連看”游戲活動(dòng)。首先，學(xué)習(xí)共同體成員共同參與游戲互動(dòng)，游戲開始階段，可以讓弱勢群體學(xué)生當(dāng)好觀眾，讓優(yōu)秀學(xué)生示范游戲活動(dòng)。比如，一個(gè)學(xué)生把教材中一個(gè)小朋友的愛好和書上的線條連了起來，并把這樣的句子來完整表述：“Mike likes playing basketball，drawing ?and football”。然后，教師要求弱勢群體學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，模擬優(yōu)秀同學(xué)的句式表達(dá)，選擇畫面中的人物進(jìn)行對話交流。在互動(dòng)交流中，假如弱勢群體學(xué)生出現(xiàn)了語法錯(cuò)誤或者忘記詞匯的情況，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)及時(shí)給予幫助和示范，促進(jìn)他們真正理解并熟練掌握基本的語法結(jié)構(gòu)。

小學(xué)生天生愛好游戲，如果把共同體學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)整合起來，可以促進(jìn)弱勢群體學(xué)生真正參與合作學(xué)習(xí)。此外，在優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，弱勢群體學(xué)生可以及時(shí)得到幫助，更加自信地參與到游戲互動(dòng)學(xué)習(xí)中。

三、實(shí)施積極的評價(jià)

弱勢群體學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中獲得了學(xué)習(xí)的進(jìn)步，自信和勇氣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，會(huì)更加積極地參與英語學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)英語共同體學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)有進(jìn)步的弱勢群體學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在“Unit 1 I like dogs”（譯林版小學(xué)《英語》四年級上冊）一課教學(xué)中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Do you like ……？”等句型來說說自己喜歡的動(dòng)物。因?yàn)樾W(xué)生都比較喜愛小動(dòng)物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)感興趣的話題，組織學(xué)生基于共同體開展合作學(xué)習(xí)。其一，教師可以通過課件呈現(xiàn)動(dòng)物圖片或有關(guān)小動(dòng)物的活動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體中，圍繞動(dòng)物話題，運(yùn)用“Do you like……？”“Yes，I do.Do you like it？”等基本句型進(jìn)行交流討論。其二，在學(xué)習(xí)共同體中，每個(gè)成員都可以結(jié)合自己的情況暢所欲言。假如弱勢群體學(xué)生遇到表達(dá)不順暢的情況，優(yōu)秀學(xué)生可以現(xiàn)身說法，親身示范，教給他們一些如何表達(dá)詞匯或句型。其三，教師可以通過隨機(jī)抽查學(xué)生匯報(bào)交流的策略，檢查共同體學(xué)習(xí)成果。在檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作表演教材中的故事情境，然后根據(jù)現(xiàn)場表演情況，進(jìn)行有針對性的表揚(yáng)。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都渴望得到別人的發(fā)現(xiàn)和贊許。特別是英語學(xué)習(xí)弱勢群體學(xué)生，他們在老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)下，重新燃起學(xué)習(xí)的信心，積極主動(dòng)地投身到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生持久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)能。此外，共同體中的優(yōu)秀學(xué)生得到了老師的表揚(yáng)，也會(huì)在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地幫助同學(xué)共同進(jìn)步。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷優(yōu)化共同體學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，促進(jìn)所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同成長，不斷提升英語核心素養(yǎng)。