韓龍

摘 要：初中化學計算是運用化學基礎知識的過程，在化學計算的過程中學生可以檢驗其所學知識，通過化學計算可以提高學生分析和解決化學問題的能力，從而培養(yǎng)中學生的化學核心素養(yǎng)，思維導圖為初中化學計算提供了一種新的教學方式，通過繪制思維導圖，可以提高中學生學習初中化學知識的興趣。

關鍵詞：思維導圖;初中化學計算;運用

初中化學計算中適時地引入思維導圖，可以激發(fā)中學生學習化學知識的興趣，對培養(yǎng)中學生的化學核心素養(yǎng)起著十分重要的作用，因此，作為初中化學教育工作者，應該重視思維導圖在初中化學計算中的運用，根據中學生學習化學的特點，對思維導圖教學進行科學的設計。

一、設計的整體思路

對課程進行科學合理的設計是教學的基礎，初中化學教師要在課堂上引入思維導圖教學，就必須首先撰寫教學案，在分析教材內容的基礎上，分析學生的學習情況，然后依據具體的課本知識設計合理的教學案，并將其運用其中。

二、基于思維導圖的初中化學計算設計案例

本文以粵教版九年級下冊第七單元“溶液的濃度”為例，展示具體如何在計算題中運用思維導圖。

（一）教學目標

（二）教學重難點

重點：溶質質量分數的計算方法

難點：如何將思維導圖運用到計算過程中

（三）教學過程

引入新課：生活情景再現

生活中隨處可見溶液的濃度，且配對比例都有比較嚴格的規(guī)定，準確知道溶液的濃度對我們生產和生活具有十分重要的意義，而濃度應該如何來表示呢，今天我們就來揭開這個謎底。

新知講解：溶質質量分數的概念和相關計算。

溶質的質量=溶液的質量×溶質的質量分數

溶液的質量=溶質的質量+溶劑的質量

例1.在農業(yè)生產中，常需要用質量分數為16%的氯化鈉溶液來選種?，F要配制200 kg這種溶液，需要水和氯化鈉的質量各是多少？

在化學計算題的解答過程中，可以運用如下方法將思維導圖運用其中：

第一，找出已知條件。第二，找出已知條件中的溶質和溶劑。第三，學生根據自己的喜好和習慣，繪制出自己感興趣的思維導圖。比如，上個題目：

請同學們帶入數值：計算出結果：200 kg×16%=32 kg

例2.化學實驗室現在有98%的濃硫酸，但在實驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50 g質量分數為98%的濃硫酸稀釋為質量分數為20%的硫酸溶液，需要多少克水？

分析：解決這道題的關鍵是什么？

溶質在溶液稀釋前后質量沒有發(fā)生變化。

根據上述思維導圖的解題步驟，根據題目的要求，可以繪制出自己習慣的思維導圖，解答題目即可：

講解：溶液稀釋前后溶質的質量不變，那咱們以溶質的質量為等量，根據稀釋前后溶質質量相等，可以列出等式，而已知條件中只給出加水后的溶質質量分數，可以將稀釋后的溶液質量設為x，則可以列出等式：

50 g×98%=x×20%

x=245 g

需要水的質量=245 g-50 g=195 g

教學反思：通過中學生比較熟悉的生活用品，引入新課，學生對課堂教學有比較高的積極性，對溶液和溶劑有了更深層次的認知，在學習過程中能夠不斷解決溶液配制過程中出現的各類問題，學生能夠在教師的引導下發(fā)揮主體作用，在教師的指引下通過繪制思維導圖，將本部分的重點內容吸收理解，在解決此類計算問題時能夠游刃有余。

三、結束語

將思維導圖運用于化學計算題中，改變了中學生枯燥煩悶的學習現狀，讓中學生對化學計算題目不再感覺厭煩，通過繪制形式多樣、豐富多彩的思維導圖，學生的學習積極性大大加強，提高了學生的學習興趣。在實際教學中，初中化學教師也應該根據學生的學習情況，運用思維導圖不斷使學生探索和發(fā)現新的化學知識。

參考文獻：

[1]韓瑩，鮑繼平，吳愛華.思維導圖在中學教學中的應用綜述[J].考試周刊，2013（67）：98-100.

[2]朱紛，肖紅梅.基于培養(yǎng)學科觀念的“依據化學方程式的計算”教學[J].化學教育，2015，36（11）：4-7.

[3]李玉珍，王貴喜.基于思維導圖的學案設計[J].化學教學，2013（3）：23-27.