高薇 韋穎梅 姜牧君 李民 董淑英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，要堅持立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮課程的育人功能，實現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人的大格局。對高等醫(yī)學(xué)院校思政教育存在的問題、機能學(xué)實驗課程思政融入的方法及未來展望等方面進(jìn)行討論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機能學(xué)實驗;思政教育元素;思政教育方法

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0060-02

2016年中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，強調(diào)要堅持全員、全過程、全方位育人，要形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人的長效育人機制[1]。由此可見，育人是無處不在的，是教師長久的職責(zé)。課程教學(xué)的首要任務(wù)就是育人，先成人，后成才。高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。除講授專業(yè)知識及技能外，課程還需抓好思政教育建設(shè)，將思政教育貫穿教學(xué)全過程。思政教育的融入，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時還可以增強學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，成為德才兼?zhèn)?、又紅又專、全面發(fā)展的人才[2]。

一、醫(yī)學(xué)院校思政教育存在的問題

習(xí)近平總書記指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為高校教師，應(yīng)將思政教育貫穿整個本科教育過程，確保落實立德樹人根本任務(wù)。但傳統(tǒng)的思政教育方式過于單一，主要由思政專業(yè)教師負(fù)責(zé)，很難實現(xiàn)全程、全方位育人。思政專業(yè)的教師雖有豐富的文史、政治背景，但對專業(yè)知識并不了解，很難將思政教育與實際案例聯(lián)系，難以引起學(xué)生共鳴;而專業(yè)教師雖掌握了扎實的專業(yè)知識，但若一味只講專業(yè)知識而缺少故事性，學(xué)生難免會覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。另外，有些專業(yè)教師雖增加了思政教育，但對內(nèi)容缺乏思考與設(shè)計，思政的引入過于生硬、刻意，讓學(xué)生感覺偏離課堂，無法達(dá)到“潤物無聲”的效果等，均會影響育人效果。

此外，與專業(yè)課相比，醫(yī)學(xué)院校對思政課程重視度普遍偏低，學(xué)生只在大一、大二學(xué)習(xí)，大學(xué)期間的思政教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在專業(yè)課程中恰當(dāng)融入思政教育是十分必要的。教師授課的同時應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)知識所蘊含的思政教育元素，結(jié)合巧妙的設(shè)計，將德育滲透、貫穿教學(xué)全過程，發(fā)揮育人作用。

二、思政教育融入機能學(xué)實驗教學(xué)

機能學(xué)實驗是一門研究正常和疾病發(fā)生時機體狀態(tài)以及藥物作用規(guī)律的一門綜合性的基礎(chǔ)實驗課程。課程主要包括基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗及綜合性實驗，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵課程。該課程的開展，不僅有助于鞏固、加強藥理學(xué)、病理生理學(xué)、生理學(xué)等理論課程知識，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，加強學(xué)生的動手能力[3]。與理論課相比，實驗課更側(cè)重于具體操作方法及儀器、設(shè)備使用的講解。因此，教師在備課過程中無需投入大量的時間和精力，可將更多的精力與時間投入思政元素的挖掘和思政教育的設(shè)計。

該門課程雖然是一門實驗學(xué)科，但在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中學(xué)時占比較高，高達(dá)60學(xué)時，教師有充足的時間進(jìn)行思政教育。且與理論課相比，師生之間的交流更為密切，除在授課過程中可進(jìn)行思政教育外，在實驗操作指導(dǎo)中也可展開教育，因此，該門課程思政體系的建立與開展是十分重要的[4]。

（一）思政教育融入教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的機能學(xué)實驗教學(xué)中雖會列舉一些案例，但主要是為了幫助學(xué)生掌握、理解專業(yè)知識，并沒有達(dá)到真正的育人高度。在教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育是實現(xiàn)立德樹人的有效辦法，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時進(jìn)行潛移默化的思政教育，不僅可提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，同時還融入學(xué)生做人、做事的道理，一舉多得。

1.生命可貴，人人平等。在講動物倫理時，向?qū)W生強調(diào)生命的平等。無論是人還是動物，生命一樣可貴。動物雖不會言語表達(dá)，但它為人類社會的進(jìn)步發(fā)展做出了巨大的犧牲。每個有生命的群體都是值得被關(guān)愛和尊重的。一方面告誡學(xué)生在做實驗時要愛護(hù)動物，盡可能減少不必要的操作帶來的痛苦;另一方面教育學(xué)生在今后行醫(yī)過程中要尊重病人，無論年長年少，所有生命都是平等的。同時，要求學(xué)生把動物視為人體進(jìn)行操作，嚴(yán)格要求自己，從日常點滴中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

2.做好生活防護(hù)，珍視生命。在講小鼠缺氧實驗時，強調(diào)一氧化碳中毒的危害性。在日常生活中要注意防范，尤其是家中的老人，若住在偏遠(yuǎn)山區(qū)用煤炭取暖，一定要注意室內(nèi)通風(fēng)，避免一氧化碳中毒。介紹中毒原理的同時，向?qū)W生強調(diào)一氧化碳中毒形成碳氧血紅蛋白，會損害全身組織器官，尤其對大腦皮質(zhì)的影響最為嚴(yán)重。當(dāng)支配人體運動的大腦皮質(zhì)受到麻痹損害，會使人無法實現(xiàn)有目的的自主運動，導(dǎo)致手腳不聽使喚。因此，一氧化碳中毒者往往無法進(jìn)行有效的自救，意識到時往往為時已晚，致死率極高。在講授知識的同時，告誡學(xué)生向周邊存在隱患的人群進(jìn)行宣傳教育，減少不必要慘劇的發(fā)生。

3.提高職業(yè)素養(yǎng)。在講家兔急性心衰及藥物干預(yù)實驗時，引導(dǎo)學(xué)生正確理解心衰疾病，同時聯(lián)系臨床及生活實際案例強調(diào)疾病的危害性。心臟作為機體重要的器官，影響機體多個系統(tǒng)，無論哪里出現(xiàn)問題，都會對整個機體及各個系統(tǒng)產(chǎn)生損傷。由此引出，一切事物都是彼此聯(lián)系的。告誡學(xué)生在今后行醫(yī)過程中，要注重問題的源頭。若不在源頭進(jìn)行根治，事態(tài)很可能向著惡性循環(huán)的方向發(fā)展，造成嚴(yán)重后果。同時進(jìn)行健康生活方式的宣教，提倡運動。常運動的人心臟、心肌比較發(fā)達(dá)，心跳更有力，隨之帶來的心跳減慢、耗氧量減少、心臟功能增強。運動不僅適用于正常人，選擇合適的運動種類和運動量對心臟病患者心臟的康復(fù)也是有好處的。